“以人為本”，走出中職語文教學困境

陳真海

摘 要：由于種種原因，中職語文的教學現狀不容樂觀，面臨著非常尷尬的處境。結合教學經驗對造成中職語文教學困境的諸多原因進行了充分的研究與總結，并圍繞“以人為本”這一主題，對改善中職語文教學困境的眾多措施展開細致的整理與歸納。

關鍵詞：中職語文；教學困境；“以人為本”；突出問題；改善策略

隨著現代信息技術以及國民經濟的快速發展，社會向新型人才提出了更高的標準與要求，即不單單要求人才具備扎實、牢固的專業技能，更要求人才具備良好的語言表達能力、溝通交際能力以及廣闊的文化視野等等。中職語文作為一門人文性與工具性兼具的學科，是提高中職學生的素質以及修養的有效途徑之一。

由于種種原因，中職語文的教學現狀并不容樂觀，面臨著非常尷尬的處境。這不僅使得中職學生的語文素養得不到有效提高，而且還嚴重制約了中職語文教育的良性發展，存在著種種嚴重弊端。筆者執教中職語文教學多年，對造成中職語文教學困境的諸多原因進行了充分的研究與總結，并以此為基礎提出了相對應的解決策略，希望能起到拋磚引玉的良好效果，為當前的中職語文教學提供更多實質性參考，進而推動其良性的發展與進步。

一、中職語文教學面臨的尷尬現狀

結合自身的教學實踐經驗以及感悟，我個人認為當前中職語文教學面臨的尷尬現狀主要體現在以下幾個方面：

1.校方未給予中職語文教學必要的肯定與重視

中等職業學校的創校宗旨在于向社會主義現代化建設源源不斷地輸出高水平、高技能的專業人才，因此，很多中職學校制定的教學目標以及任務都始終圍繞在“如何促進學生更好地就業”這一主題上。受其影響，校方往往會給予專業課程充足的肯定與重視，試圖通過加強專業課的學習幫助學生切實提高自身的專業技能以及素質，進而為他們畢業之后的順利就業做好充分的準備；卻從未意識到語文課程對于學生人文修養以及文化內涵等方面的熏陶，自然而然也就忘了給予語文這門公共課程必要的關注與重視。這就使得廣大中職語文教師在教學實踐中常常以消極、被動的狀態進行教學，大大影響了語文教學的質量以及效果。

2.學生的認知出現偏差，忽視了語文課學習的作用與意義

中等職業學校的學生大都是經過中考殘酷考驗的弱勢群體，文化基礎差不說，而且大都缺乏良好的學習習慣以及明確的學習目的。相當一部分學生進入職業學校的目的在于學得一技之長，以便日后能找個工作養活自己，在這一理念的影響下，他們很容易過分重視專業課知識的學習，對語文課卻往往持有漫不經心的態度與觀點。在這部分學生看來，既然自己上的是職業類型的學校，就必須認真學習專業課，如此，就可以不斷提高自身的專業修養，進而為日后在激烈的就業競爭中脫穎而出奠定良好的基礎；至于文化課，反正畢業考試結束之后，就不會再學習相關的知識，自己日后的工作也根本不可能用到的知識，學不學都無所謂。

因此，中職語文教學過程中經常出現如下狀況：教師在講臺上對知識點進行闡述，學生卻在底下光明正大地進行專業知識的學習，課下更是將語文知識的學習拋到九霄云外、置之不理。試想，在這樣的狀態下，怎么能保證良好的語文學習效果以及質量呢？不少中職學生不但連一些基本的漢字都不認識，文章創作中更是錯字連篇、處處不通。中職語文教學質量之低顯而易見。

3.課堂教學模式仍以“灌輸式”為主，忽略了學生的主體地位

中等職業學校跟普通高中是兩種不同類型的學校，理應在教學模式以及課堂教學組織形式上也存在一定的出入與差別。但是，由于應試教育思想的根深蒂固，不少中職語文教師在教學實踐中也傾向于灌輸式、注入式的教學方式，把學生全然等同于儲存知識的容器，自己在講臺上洋洋萬言、滔滔不絕，并自認為這樣才是促使學生語文素養提升的最佳辦法；卻不想學生本身就視語文為“副科”，沒有多少學習積極性，再加上這種死板、單調的教學方式，其僅有的學習興趣以及熱情更是逐漸消失殆盡。忽略學生主體地位的教學組織形式違背了學生對于知識學習的認知規律，勢必達不到教師預期的理想教學效果。

4.教學方式落后，降低了學生的學習興趣以及積極性

受到傳統教育觀念的深刻影響，眾多中職語文教師的教學理念仍然停留在比較落后的層面上。例如，不少老師仍然片面地認為語文教學就是將字詞句、段篇章以及文章的具體寫作背景、創作手法以及主題思想等這部分知識傳授給學生；再如，部分老師則認定語文是一門完全獨立的學科，自己只要在課堂上向學生講解基礎的語文知識就行了，不需要考慮語文知識與學生專業內容相融合的事宜……這些其實都是對中職語文教學的一些錯誤認識與偏見，并致使語文課逐漸退化成一門嚴重脫離學生學習實際的課程，我們可以想象一下，在如此狀態下，又怎么能要求學生對其始終保持濃厚的學習興趣以及高漲的學習積極性呢？

既然中職語文的教學實踐中存在著如此突出的問題，那么作為教師又當采取何種措施積極應對呢？下面我僅結合自身的教學實踐經驗以及感悟，以“以人文本”為主要出發點，對如何幫助中職語文走出教學困境這一矚目話題略談部分粗淺看法。

二、“以人為本”，走出中職語文教學困境的具體措施

1.校方應秉持“以人為本”的教育理念開展語文教學活動

職業教育最要緊的就是加強對學生專業知識的教育，這本無可厚非。但是，這并不代表校方就可以忽略語文課的安排以及設置。要知道，當今社會需要的人才不再是僅僅具備高技能、高水平的專業型人才，更對人才聽、說、讀、寫等素質要求甚高，需要人才具備良好的溝通能力、口頭表達能力以及書面表達能力，而這都是語文課堂上學生將要學習到的內容，語文知識的作用以及意義顯而易見。因此，作為校方來講，不但要在“以人為本”教育理念的指導下，加強語文文化課的建設，而且還應該加大對語文教師的培訓力度，如此一來，整個學校都將呈現出一個積極學習語文的全新面貌，在這一良好的語文學習氛圍中，教師自然教得用心、學生學得專心，自然會取得良好的教學效果，全面培養學生綜合素質的教學目標自然不在話下。

2.“以人為本”，全面更新學生對語文學習的認識

學生之所以產生語文學習“學而無用”這種錯誤觀點，根本原因在于學生未真正意識到學好語文對自己日后就業的巨大幫助。這就需要學校以及教師在“以人為本”教育理念的指導下對他們展開細致的思想工作，促使學生逐漸認識到語文學習對自身學習、

生活以及就業等各個方面的重要作用以及意義，并以此為基礎推動學生更積極、更努力地投入語文學習活動中。以我校為例，針對中職學生“重專業、輕語文學習”這一錯誤思想的存在，學校特意召開了幾次大規模的演講動員活動，不但詳細闡述了當今社會用人單位對新型人才的定義，而且還以事實為例向學生展示了學好語文的必要性以及重要意義……

這樣一來，既使學生改變了以往只重視專業學習、忽視語文學習等類似的錯誤觀念，與此同時，還使其真正從心里認識到語文學習對提高自身綜合素質的積極促進作用，有利于全面加深其對于語文這門學習課目的認識，為切實改善中職語文的教學效率以及質量奠定良好的基礎。

3.“以人為本”，激發學生語文學習的興趣

“興趣是最好的老師。”偉大的科學家愛因斯坦一語道破興趣對于學生更好地展開學習活動的重要作用。《中等職業語文教學大綱》更是明確指出：“教師應當著重培養學生對于語文學習的興趣以及積極性，促使學生在興趣的推動下充分發揮自身的主觀能動性，以積極、昂揚的狀態完成語文知識的學習與掌握。”我個人認為教師要推動中職語文走出尷尬的教學境遇，必須從學生的學習興趣著手，只有學生有了濃厚的學習興趣，他們才會最大限度地將自身短暫的學習欲望轉換成持久的學習動力，也只有這樣他們才會全身心地投入到語文知識的學習活動中。例如，語文教師可以嘗試著將學生的專業學習內容與語文教學實現完美地融合，如此，既滿足了學生深化專業學習的愿望，又切實在實踐中提高了學生運用所學語文知識的水平與能力，為改善中職語文的課堂教學效率以及質量做了充分的準備。

4.“以人為本”，充分尊重學生在語文課堂上的主體地位

素質教育理念認為：“學生才是學習活動中的真正主體，教師則是學生學習活動中的引領者與指導者，不能過多干涉學生的主觀學習活動，更不能越俎代庖，剝奪學生自主學習、自主探究知識的權利。”這就要求中職語文教師在開展語文教學活動時，必須遵循“以人為本”這一先進教育理念，不單要摒棄以往“灌輸式”“注入式”等類似的落后教學模式，更要充分尊重學生在語文課堂上的主體地位，這樣一來，既保證了學生學習興趣與積極性的迸發，又促使學生在興趣的引導下自主完成對知識的探究與總結過程，有利于其語文學科知識體系的構建與形成，更有利于其自主學習能力的鍛煉與發展，為其日后的自主學習活動提供了充足的保障。

語文作為一門人文性與工具性兼備的學習課目，是所有學科的學習基礎。學好語文不但能使學生掌握日常生活中基本的溝通與交際能力，更重要的是還能在潛移默化中幫助學生形成科學的世界觀、人生觀以及價值觀，這是其他學習課目所不可比擬的。因此，中職語文教師在教學過程中不但要對語文教學前景充滿強烈的自信心，更要在“以人為本”先進教育理念的指導下更好地展開語文教學活動，如此，方可切實提高中職學生的語文素質以及修養，進而真正幫助中職語文走出尷尬的教學困境。

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（作者單位 湖南省道縣師范學校）

編輯 楊兆東