多管齊下對中職生進行養(yǎng)成教育

劉志全　阮家會

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在青少年時期沒有養(yǎng)成為習慣，那么所造成的損失是永遠無法彌補的。”因此，無論在基礎(chǔ)教育階段還是在中等職業(yè)教育階段，德育教育應(yīng)以行為習慣養(yǎng)成教育為主。

關(guān)鍵詞：規(guī)章制度；啟發(fā)式教學；激勵；評價

那么，如何以養(yǎng)成教育來促使中職生心理健康發(fā)展呢？在這里我想淺略談?wù)劇?/p>

一、中職生現(xiàn)狀分析

近年來，由于生源競爭太過激勵，為了生存，很多中職學校在招生時往往更多地考慮學生的“量”，而非“質(zhì)”，我校當然也不例外。這從根本上使學校的德育工作變得更為復(fù)雜和艱巨，班主任工作更是苦不堪言，部分中職生的思想狀況更是令人擔憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.存在人格缺陷

如，缺乏生活閱歷，生活自理能力差，依賴性強；心理表現(xiàn)不成熟，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧其他人的感受；自私偏狹，難以與人交往，難以適應(yīng)集體生活，自控能力差，法律意識淡薄。

2.普遍缺乏良好的學習習慣，學習自覺性差

由于初中階段沒有打下良好基礎(chǔ)，加上學習習慣差，因此，中職生的文化基礎(chǔ)特別是數(shù)學、英語等課程普遍較差。具體表現(xiàn)為：學生學習目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、沉淪情緒，學習和生活都存在著麻木狀態(tài)。體現(xiàn)在學習過程中表現(xiàn)為：學生缺乏主動性、刻苦精神、鉆研精神，學習紀律渙散；體現(xiàn)在教學過程中表現(xiàn)為：學習基礎(chǔ)差，學習沒興趣，有的缺課、逃課，對課程學習缺乏熱情。學習習慣差表現(xiàn)為：缺乏自主學習意識，上課看閑書，說閑話，玩手機短信，聽手機音樂，課后玩電腦游戲等。

3.普遍缺乏文明的生活習慣，生活能力及生活自理能力不強

具體表現(xiàn)為：衛(wèi)生打掃積極保持差，動手能力差；就寢時間隨意性強，休息時間玩游戲，說話現(xiàn)象普遍存在；飲食習慣不好，以零食代主食，隨意花錢現(xiàn)象嚴重，甚至還有少數(shù)學生有吸煙酗酒

現(xiàn)象。

4.普遍缺乏吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神

由于家庭的嬌養(yǎng)，很多中職生做事不肯下力，生活學習中不肯吃苦，見困難就躲，遇勞動就藏，即使正常的體育課也溜溜滾滾或者是借口有病躲避體育鍛煉。

二、針對中職生現(xiàn)狀，結(jié)合我校實際確立養(yǎng)成教育的有效途徑

1.制定規(guī)章制度，規(guī)范養(yǎng)成教育

每年秋季開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，向?qū)W生們宣讀《中職生日常行為規(guī)范》以及學校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)《班級公約十條》。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，制定了《養(yǎng)成文明十個好習慣》，讓學生明確做什么，為什么要這樣做，以及如何去做，使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀之烙印。長此以往，多數(shù)學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

2.評選行為標兵，引領(lǐng)養(yǎng)成教育

我校學工處組織各班評選了五名行為標兵，組成了“房縣職業(yè)技術(shù)學校養(yǎng)成教育督導隊”，督導隊對我校學生進行文明禮貌示范，行為習慣監(jiān)督，結(jié)對幫助改正不良習慣。我在班內(nèi)又劃分成五個養(yǎng)成教育小組，由班級標兵任組長，帶領(lǐng)全組學習各項規(guī)范并爭做養(yǎng)成教育先進個人，事實證明標兵引路效果很明顯，班級班風明顯好轉(zhuǎn)。

3.啟發(fā)式教學，強化養(yǎng)成教育

中職生缺乏正確的人才觀和人生觀，因此，教師應(yīng)結(jié)合生活中中職生成才的實例幫助學生找準自己在社會中的位置，制定適合自己的發(fā)展目標。如，我班鹿×同學，學習成績不夠理想，但品德好，有正義感，我就在多方面啟發(fā)他，讓他在演講中展現(xiàn)并鍛煉自己，并告訴他學習成績好壞并不是唯一的出路，通過啟發(fā)教育，他已經(jīng)成為一名大膽的合格的班干部。

4.運用激勵機制，深化養(yǎng)成教育

學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。尤其是對那些行為習慣比較差的學生，不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，還應(yīng)適當?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。如，我班李×同學，記得剛分到我班時成天嘻嘻哈哈，憑借個大，目空一切，多次惹是生非，我多次找他做思想工作，讓他明白在社會上生存首先要學會做人，學會與老師理性相處，與同學和諧相處，這樣今后走向社會才會被社會認可。日常工作中我對他進行日日跟蹤，有了進步及時鼓勵，做了好事及時表揚，針對不足及時幫助，慢慢的，他有了變化，不再是那個令人煩心的“愣頭青”了。

5.制定評價制度，落實養(yǎng)成教育

制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用。通過制定“自評—生評—師評”的評價制度，每日進行常規(guī)檢查，經(jīng)過一段時間的評價督導，學生在學校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習慣。可許多家長反映學生在家的行為習慣不如意，于是我把“自評—生評—師評”延伸到“家長評”，加強學校與家庭的聯(lián)系，使學生的養(yǎng)成教育進一步得到落實。這種多元化評價過程，是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實養(yǎng)成教育的重要途徑。

我國教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”當然，在養(yǎng)成教育工作中，我們還有很大差距，還有很長的路要走，還有更多的有效方法值得借鑒使用，我們將在今后的班級管理中對學生進行多方位的養(yǎng)成教育，努力把工作做得盡善盡美。

（作者單位 劉志全：房縣職業(yè)技術(shù)學校 阮家會：房縣第三高級中學）