初中歷史主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、做法及成效

徐崢

摘 要：主要通過(guò)對(duì)主題式教學(xué)法相關(guān)理論的深入理解，提出：主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與做法；努力建構(gòu)主題式教學(xué)；知識(shí)及方法的整合；構(gòu)建主題式學(xué)習(xí)；主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)五項(xiàng)原則及初中歷史主題式教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)；歷史教學(xué)；主題式教學(xué)成效

一、建構(gòu)主題式教學(xué)：知識(shí)及方法的整合

主題式教學(xué)的建構(gòu)有兩個(gè)層次，一是跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)，另一個(gè)是學(xué)習(xí)方法或策略的建構(gòu)。主題式教學(xué)的建構(gòu)是一種多層次、全方位的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，可視為是一種新的學(xué)習(xí)范型。相對(duì)地，一般教育學(xué)者普遍對(duì)傳統(tǒng)范型的學(xué)習(xí)型態(tài)提出批判與質(zhì)疑，包括課程過(guò)于偏重專門(mén)分科，學(xué)科內(nèi)容則考慮特定知識(shí)體系自身的嚴(yán)格結(jié)構(gòu)，教學(xué)則過(guò)于重視分析、線性與左腦思考。

（一）全方位把握歷史教學(xué)內(nèi)容──主題式教學(xué)的重點(diǎn)

七、八、九年級(jí)教材每一單元、每一課內(nèi)容都有一個(gè)主題，教師在備課過(guò)程中，需對(duì)每一單元的引言、教材涉及內(nèi)容、主要教學(xué)資源進(jìn)行整合，搭建綜合整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系，同時(shí)圍繞“主題”對(duì)知識(shí)內(nèi)涵與史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行充分的揭示與升華。

（二）建構(gòu)歷史教學(xué)全新結(jié)構(gòu)──主題式教學(xué)的難點(diǎn)

重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要深刻理解教材，敢于加工、活化處理教材。通過(guò)增補(bǔ)、刪減、移動(dòng)、調(diào)換，使教材呈現(xiàn)更清晰的結(jié)構(gòu)和面貌，有助于提高學(xué)生進(jìn)行整體綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，及圍繞教學(xué)“主題”揭示與理解知識(shí)內(nèi)涵。

（三）厘清歷史知識(shí)概念──主題式教學(xué)的突破點(diǎn)

由于八、九年級(jí)教材學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，有些概念直接關(guān)系到知識(shí)內(nèi)涵的理解，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注知識(shí)概念的揭示，

將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與分析，有助于教學(xué)思想的揭示與升華。

（四）整合歷史教學(xué)資源──主題式教學(xué)的亮點(diǎn)

1.充分整合教材已有資源

整合教材資源，主要通過(guò)問(wèn)題分析、活動(dòng)討論、總結(jié)歸納等方式將教材現(xiàn)有的文字資料、圖片資料、引言與課后習(xí)題等資源進(jìn)行整合運(yùn)用。

2.整合音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源

利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)。鄉(xiāng)土資源具有地方性、豐富性與開(kāi)放性等特點(diǎn)，在歷史教學(xué)中，利用生動(dòng)形象的鄉(xiāng)土資源，能使學(xué)生增強(qiáng)歷史的親歷感，從而使歷史教學(xué)內(nèi)容更具強(qiáng)大的感染力和說(shuō)服力。

二、主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)四項(xiàng)原則

（一）關(guān)聯(lián)性

關(guān)聯(lián)性：主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在激勵(lì)學(xué)生自我構(gòu)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)境，故不僅要考慮學(xué)生的特質(zhì)、興趣，甚至?xí)r間的安排及重要學(xué)習(xí)資源的擁有等，都要以學(xué)習(xí)者為核心加以考慮。

如：《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》就學(xué)習(xí)重點(diǎn)“大運(yùn)河”探究需要興趣與學(xué)習(xí)資源相結(jié)合。筆者把學(xué)生分成四組，第一組大運(yùn)河特點(diǎn)及作用組；第二組大運(yùn)河規(guī)劃組（3+4+5=？）；第三組詩(shī)歌大運(yùn)河；第四組常州段大運(yùn)河發(fā)展。本人帶領(lǐng)學(xué)生前往常州東坡公園實(shí)地考察大運(yùn)河，并提供相關(guān)資料。

問(wèn)題：

1.這四首詩(shī)對(duì)于隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河的態(tài)度是否一樣？如果不一樣各是什么態(tài)度？

2.你怎樣評(píng)價(jià)隋煬帝修大運(yùn)河這一歷史事件？

（二）時(shí)間性

時(shí)間性：重視時(shí)間的適當(dāng)規(guī)劃，主題式教學(xué)允許學(xué)生針對(duì)某一主題或觀念作深度的探討，這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容不見(jiàn)得是在既有規(guī)劃的課程內(nèi)容之中，因此，學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性化就十分重要。

如：“兩千年魅力常州，十七屆精彩省運(yùn)——龍城文化遺產(chǎn)尋訪展示活動(dòng)”。

活動(dòng)時(shí)間安排：

分八個(gè)階段完成：

1.探尋主題廣泛，涵蓋了物質(zhì)文化遺產(chǎn)（如：醉·近園、前后北岸、悄然會(huì)圩墩、常州古巷調(diào)查、情系九龍、明城墻·意境、瞿秋白故居等）和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（如：探尋“巖彩畫(huà)”之美、淡雅竹刻龍城神韻、孟河醫(yī)派、常州三奇等）——1月初；

2.調(diào)查論證，確立研究課題——1月中旬；

3.選項(xiàng)分工，制訂活動(dòng)計(jì)劃——1月中旬；

4.了解和掌握一些基本的研究方法（如何選題、制訂計(jì)劃、搜集、篩選、利用資料、信息，如何研究資料、信息，撰寫(xiě)研究報(bào)告等）——1月底；

5.查閱資料，參觀游覽，觀看錄像，走訪詢問(wèn)，動(dòng)手實(shí)踐——2月初；

6.篩選、研究資料，合作交流探究——2月中旬；

7.撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)小結(jié)（文字、圖片、實(shí)物、音像），制作電腦小報(bào)等——2月底；

8.匯報(bào)交流，論證評(píng)價(jià)，參加市區(qū)比賽——3月初。

（三）關(guān)系性

1.縱向和橫向聯(lián)系

在歷史教學(xué)中要進(jìn)行縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)。

2.相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系

文史不分家，政史不分家，史地不分家，在歷史教學(xué)中要充分運(yùn)用其它相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

3.整體聯(lián)系

要求學(xué)生必須抓住知識(shí)范圍之內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。

（四）合作性

在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分小組確立研究主題，查閱、搜集有關(guān)資料、圖片，并將材料進(jìn)行整理、歸納、加工。各小組成員分工明確，各盡其責(zé)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，多途徑探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂中，教師指導(dǎo)、參考，各組分配角色和陳述、講解本組的研究成果，學(xué)習(xí)采用不同方式表達(dá)觀點(diǎn)的方法，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)集體合作的精神。

三、初中歷史主題式教學(xué)的成效

（一）主題突出：讓課堂教學(xué)充滿了“靈氣”

“歷史課堂教學(xué)的主題，是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)某課歷史知識(shí)的分析、比較、歸納和概括，讓學(xué)生感覺(jué)歷史變化，感悟歷史真諦，感受歷史震撼，最終內(nèi)化為師生情意的指導(dǎo)思想。它既是課堂教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，又是師生情意的發(fā)展內(nèi)容。”

（二）主題突出：讓開(kāi)放性練習(xí)富有“時(shí)代感”

歷史教材在開(kāi)放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上，圍繞主題，切入點(diǎn)多樣化，有的從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，引申到歷史（從今到古）。

（三）主題突出：讓課外成果充滿了“生氣”

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)初中歷史歷程中，教師固然扮演著重要角色，但在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。就主題式教學(xué)而言，因課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)并無(wú)既定外在型塑之限制，其知識(shí)建構(gòu)的核心源自所選擇的主題，順之而下，再規(guī)劃涉及該主題的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，相當(dāng)符合開(kāi)放教育的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳如山.另一種學(xué)習(xí)：新范型學(xué)習(xí).教育研究信息，1988（1）：9.

[2]劉俊利.“初中歷史課堂主題式學(xué)習(xí)研究”.歷史教學(xué)問(wèn)題.上海：華東師范大學(xué)，2006，（6）：108.

（作者單位 江蘇省常州市第二十四中學(xué)）

編輯 段麗君