將珍珠串成美麗的項鏈

張新宇

作文教學歷來為廣大高中師生所重視，但又是師生一塊拂之不去的心病，因其難作，難在材料的選取、立意的當否、語言的組織、亮點的突顯。因此，學生在平時的寫作實踐中往往會感到短篇易作，長文難成。短篇指的是字數要求較少的文章，長篇并非指幾千上萬字的作品，而是符合高考寫作要求的八百字左右的文章。易作是由于學生在平時的生活學習中不乏極具個性和生活氣息的“凡人佳句”；難作是學生在將短文（句）敷衍成長篇的過程中自覺寫作功力不深，底氣不厚，或即使勉強湊成整篇，往往是前重后輕，前優后劣，“才氣”的展現僅限于文中的一部分，而不能將這種“才氣”貫穿全篇。

要解決這一難題，筆者認為逐項訓練當然必不可少，先將各類常見的表達方式的運用爛熟于心，以備作長篇時用。在此基礎上，再注意以下幾個方面，就能夠使散落的珍珠串成美麗的項鏈。

一、廣集材料，歸類整理，豐富儲備

“巧婦難為無米之炊?！睕]有寫作材料，是無論如何也寫不出好文章的。作文教學，必須注重材料的積累。這里的材料包括眾多方面：報刊雜志，廣播電視，網絡新聞等；另外，學生之間交流時迸發的“警句”也是很好的素材。這類材料隨機性強，涉及的事物盡管范圍很小，但面較廣，且有時的品價是很精彩的，加上是真情的流露，故而其價值也不可忽視。要讓學生做有心人，不失時機地做些記錄，即使每天有一兩句也可，日積月累，聚沙成塔，也可以成為寫作時上佳的素材。

關于報紙雜志等方面素材的積累，筆者一直認為學生不僅要堅持積累，盡可能多地了解最近的國內外時事，更重要的是學會從多個角度去分析品評，如此訓練、積累，到寫作時就可以依據作文的不同要求靈活運用這些素材。

二、想象聯想，多個角度，思考問題

不少學生的作文中普遍存在著題材狹窄、內容雷同、結構相似，甚至無話可說的弊端。不少學生在作文時開篇不俗，先聲奪人，但一過二三百字就覺得后繼乏力，以致于為完成一篇八百字左右的文章而捻斷數青絲，結果寫出來的作文往往是前優后劣、虎頭蛇尾，這時，聯想和想象就顯得尤其重要而及時。

聯想和想象需要具有多種思維能力，如：發散思維、逆向思維、求異思維、求同思維，另外還需要將所給內容與相關領域的事物交叉起來思考從而得出新的見解的交叉思維。它們不僅在審題立意時需要，更是學生在解決寫作中途“斷糧”問題時的有力

武器。

讓學生在寫作時充分展開聯想和想象實際上就是尊重學生的主體性和個體性。筆者認為在讓學生寫作話題作文時可以先材料后主題，看到一則材料或話題時會聯想到哪些比較熟悉而且和材料或話題有關系的材料，然后進行組織、篩選，再確立出一個與材料或話題有聯系的主題，有了這些原來積累的素材作儲備，學生寫作的底氣就足了。

其實，在平時的課堂教學中就可以滲透這方面的訓練。筆者在講授一首古詩《杳杳寒山道》時，詩中有兩句：“啾啾常有鳥，寂寂更無人。”前句是以鳥鳴反面襯托寧靜，后句則是直接寫“靜”。筆者由此引導學生分別以“墻壁之白”和“天氣之熱”兩個話題想象出相關事物，以突出“白”和“熱”，學生經過思考之后，分別想出了白色絲綢、雪和對陽光的描寫等內容。筆者順勢提醒：前者宜用同色襯托，后者應用側面烘托，如：動植物在強光下的表現、教室前方建筑工地上工人的反應等。在此基礎上學生再進行思考，其思維得以激活、擴展，自然不會無話可說。這樣引導的目的絕非為了完成一句話或一則短文，而是培養學生在寫作長篇時能夠運用聯想、想象，開拓思路，豐富自己文章的內容。

“新概念作文”已是廣大中學師生經常談論的話題，筆者認為其得到師生關注的原因固然是多方面的，但其中重要的一條是敢于創新，而要實現寫作的創新，關鍵是要從多角度去審視材料，要想出新的、別人所未云的、又是合乎邏輯并被當今社會認同的看法?？紙鲎魑氖軙r空的限制，要寫出上佳的文章，有特色的語言是重要的，但也要給這“外衣”配上一個相稱的內核，即有創見的主題，哪怕文中的一部分內容有創見也是好的。仁者見仁，智者見智。只要學生平時細心揣摩，同一則材料會衍生出許多的內涵。

三、融入真情，觸及生活，有話可講

學生作文時總是言不由衷地說一些別人的話，或者說些別人希望他們說的話。事實上沒有真情作基礎，其立意看似很高，但只是空中樓閣而已，并且常常因文辭亮麗、結構新巧、手法獨到而不大計較情感的真偽，于是無病呻吟便大行其道，虛情假意便暢通無阻，胡編亂造便頗有市場。有人認為：真情實感實在難以調動，所以難以寫成完整的文章，無病呻吟是不得已而為之。其實，只要平時多觀察、多思考、多體味，到寫作時肯定不會無話可說。

筆者最近讓學生寫一篇關于“獨生子女”的文章，開始，學生都感到無法下筆，我順勢提醒同學，只要大家仔細想一想學校里每天發生的事情，就會找到很多的素材，因為如今的高中生絕大多數是獨生子女。學生的思路立即開闊了。有找出節約糧食（或浪費糧食）例子的，有找出樂于助人（或視他人困難于無睹）圖畫的，也有找出善于自立（或無法獨立生活）景象的……由于這些發生在學生的身邊，有的甚至就是自己的經歷，所以學生的寫作欲望被激發出來了，自然不會覺得無話可說。惟有“情動于中”，方能“形之于言”。在真情實感的驅動之下，好的語句自然會涌出，難成長篇的遺憾自然成為過去。這樣即使不去刻意雕琢言辭，安排技法，寫出的作文也會盡顯真情的迷人魅力。

四、結構鮮明，過渡自然，邏輯嚴謹

有了好的素材，還需要配以恰當的結構和邏輯，這樣才能“言之有物”且“言之有序”。目前流行的淡化文體的要求并非不要文體，而是在更高層次上對學生提出的要求。學生要能夠在對各種文體有一個全面熟悉掌握后，將其融會貫通，揉為一體，無論寫什么體裁的文章，都能自然而然，信手拈來，且結構鮮明，邏輯嚴謹。

這中間，過渡十分重要。過渡是材料的粘合劑，是段與段、層與層結合的橋梁。一些學生的失敗之作之所以給人造成“支離破碎”“不知所云”的感覺，其主要原因就在于沒有注意層與層、段與段、事與理、人與物之間的聯系，缺乏必要的過渡和照應。一個好的過渡至少會有以下兩方面的作用：承上啟下，局部點睛。不管采用什么過渡形式，都要力爭做到自然、鮮明、精巧，使結構渾然一體。

在一篇名為《送一輪明月》的優秀作文中，作者在敘述完水稻專家袁隆平、中科院院士王選的優秀事跡后，用了“他們把一輪明月送給了社會、國家，也送給了自己”這樣一句話，不僅為上面一段文字作了有韻味的總結，也為下面一段歸結全文的文字蓄勢。此類文字可謂點睛之筆。

注意平時的點滴積累，不要讓“珍珠”埋沒在記憶的污泥之中，不要讓平時的閃光點成為僅僅一閃的流星，要讓它們在一根牢固紅線的穿引之下放射出耀眼的光芒。

（作者單位 江蘇省張家港市塘橋高級中學）

編輯 趙飛飛