淺談高中語文教學藝術

翟穎

摘 要：隨著新課改的實施，做好高中語文教學越來越受到人們的重視，但是目前一些高中語文教師在教學方法上的創新力度不夠，使得教學的效率較低，因此，就如何提高高中語文教學藝術進行了相應的探討。

關鍵詞：轉變觀念；積極性；創造美；心境美

素質教育要求教師尊重學生的主體地位，要把學生從被動的學習轉變到主動的求知上來。在初中語文教學活動中，教師不但要引導學生養成自主探究的習慣，還應該培養學生的思維能力，提高學生的學習效率。

一、語文教師要改變傳統的教育觀念

高中語文教師作為學生學習的引導者，在教學中具有至關重要的作用，因此，作為高中語文教師，應該改變過去傳統的教學理念和教學手段，要從身體和心靈上去關心學生，在生活上對學生無微不至，使學生能從中感受到教師對自己的關愛，從而積極地參與到學習當中。高中語文教師要樹立正確的價值觀和世界觀，要能夠盡自己所能去幫助學生學習到更多的語文技巧和方法，提高學生的學習水平，從而促進學校的發展。

二、講究教學方式的間隔變換、有機組合

在高中語文教學過程中，教師要注意教學方法之間的有效轉換，這樣不但可以在一定程度上消除學生學習的疲勞，還可以使學生集中注意力。板書作為調整教學節奏的重要手段，應該引起教師的足夠重視，教師可以通過板書來刺激學生的視覺，增強學生接受知識的能力，這樣信息的轉換不但可以帶給學生心理和身體的變化，還可以使學生由開始的聽轉變成行為，積極地參與到課堂學習中。

三、重美的發現與美的感悟，讓學生長久保持學習語文的積極性

隨著新課改的實施，在高中語文教學中更加注重學生的審美能力和品德修養，教師在引導學生對每一個單元每一課精讀的時候，應該注意學生審美情趣的鑒賞，使課堂教學更加具備亮點，提高學生學習的興趣。例如，在詩詞學習當中，教師可以讓學生把自己已有的審美體驗和課文內容有效地結合在一起，使學生充分感受語言中存在的節奏美、意蘊美和哲理美。引導學生表達和交流優美的語言可以給大家帶來成就感和心理體驗，教師也可以在課堂上穿插一些音樂背景來襯托，使學生學習詩詞從被動變為主

動，從而使學生具備自主鑒賞的能力。

四、留足空間，激發學生的創造美

在高中語文教學過程中，教師應該給學生留足回味和思考的空間，讓學生的想象力和創新能力得以充分的發揮，調動學生學習的積極性，對于高中的學生來說，他們已經具備了相應的閱讀表達能力和探究能力。因此，教師應該在教學中多留出一些空白，將答案轉變成為問題，留一些有深度和難度的問題，讓學生去尋找問題的答案，這樣不但可以激活學生的思維，還可以使學生從中體會語言的情境，在不斷琢磨課文語言的基礎上，推敲出相應的學習方法，從根本上完善高中語文教學的質量。

五、運用多媒體，營造扣人心弦的心境美

作為高中語文教師，想要集中學生學習的注意力，提高學生學習的積極性，就應該適當地運用多媒體來輔助教學，只要多媒體手段使用的“度”得當，就可以達到相應的教學目的。由于多媒體可以在一定程度上刺激學生的感官感受，點燃學生的學習熱情，發揮多媒體的優勢，使語言文字變為形聲搭配結合的模式，緊扣學生的心靈，因此可引起學生強烈的審美共振，使學生的審美能力得以完善。

綜上所述，高中語文作為一門基礎課程，在教學中發揮著重要的作用，想要做好這項工作，首先教師應該改變傳統的教育觀念，不斷創新和完善教學方法，講究教學方式的間隔變換、有機組合，并且要重美的發現與美的感悟，讓學生長久保持學習語文的積極性。除此之外，應該留足空間，激發學生的創造美，創造和諧的學習氛圍，只有這樣才可以從根本上提高高中語文教學的藝術。

參考文獻：

林健美.個性化的語文教學藝術之我見[J].教學與管理，2001（12）.

（作者單位 河北省辛集市第一職業技術學校）

編輯 趙飛飛