探討小學數學教學中如何培養學生的思維品質

張進余

摘 要：在小學數學教學的過程中學生思維品質的培養十分重要。小學生思維品質的發展是完成小學數學教學任務的重要基礎。在校學生學習數學的過程不只是一個獲取知識的過程，還是提高自身的智力和培養思維品質的發展過程。

關鍵詞：思維情趣；說理訓練；自覺思維；有效方法

促進小學生思維品質的培養，是小學數學教學中的重要任務。由于數學這門學科的邏輯性很強。因此，如何在小學數學教學中培養學生的思維品質？筆者結合日常數學教學實踐，闡述幾點加強培養學生思維品質的有效方法。

一、激發學生的思維情趣，進而提高思維的自覺性

數學教師在教學時，為小學生創設問題情境是激發學生學習和思考情趣的關鍵所在。所謂的“創設問題情境”，在結合學生接受能力于教學內容的同時，適當創設一種“人為障礙”，以此情景激發小學生的學習興趣。例如，在教到第二冊“元、角、分認識”的這堂課時，數學教師在黑板上分別寫了1，10，100，然后提問：哪個學生能夠在每個數后面分別加上單位名稱，還能夠把這三個數量用等號連起來？學生聽到老師的問題時，也都對問題產生了新奇感。不同的三個數量怎么能夠相等。學生陷入深思！接下來，數學老師將帶著學生的疑問，把學生的疑慮引導到本節“單位換算”課的教學重點上。

二、關注小學生說理訓練，進而提高思維的自覺性

學生的思維發展和語言表達能力有著密不可分的聯系，因為人們思維的最終結果都是通過語言來表達。由此，我們可以斷定經常進行語言訓練，也是間接培養小學生思維發展的重要手段。因此，利用小學生模仿力強和喜歡閱讀的特點，進行讀題訓練方面的加強。讓學生在讀的過程中，發現問題、探討問題、解決問題不斷地發展思維。在此過程中，離不開教師的正確引導，適當地對學生進行說理訓練。

培養小學生數學教學中的思維品質尤為重要。它不僅能夠鍛煉學生對事物的感知，還能夠加強小學生的表象分析能力。小學生思維能力的強弱，嚴重影響學生學習知識理論水平的高低。由此可見，在小學數學教學中，學生思維品質的培養至關重要。

參考文獻：

[1]劉梅.淺談小學數學教學中的素質教育.萃英集：青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集，2000.

[2]陳樹玉.談在小學數學教學課堂教學中實行素質教育.學知報，2011.

（作者單位 吉林省白城市通榆縣向海學校）

編輯 代敏麗