為你打開那扇青春的門

〔關鍵詞〕小學高年級；青春期教育；異性交往心理

一、背景

人在10～14歲間就進入了一生中的特殊時期——青春發育期。這段時期男孩與女孩由于生理的突出變化，心理也會發生微妙的變化，對于青少年來說，則主要表現在異性之間的交往上。在這一階段，他們會遇到很多困惑與苦惱，如果不能好好把握自己、發展自己，就會影響學習，甚至給以后的人生發展留下陰影。在這一時期，教師對學生的理解、尊重、關懷、信任是很重要的。

二、個案一：“青蘋果日記”

我一直要求班上（六年級）學生養成寫日記的習慣，一是訓練學生的寫作能力，二是便于及時了解學生的學習生活和心理，便于適時開展教育活動。一天一個女生寫下了她的心里話：

2008年×月×日 周日 晴

今天放假，真是太爽了，可我一直有一個心事放不下，我想和老師談一個很重要的問題。老師，我喜歡上一個男生怎么辦？可他不喜歡我。我也不知道我對他的感情是友誼還是喜歡？當我看到他和別的女生說話時，我很難受，我也希望這是友誼，當我聽說他喜歡某女生的時候，我盡量保持微笑，可心里特別不是滋味。我希望這就是友誼吧！可我對誰都說不出，怎么辦？老師你能幫幫我嗎？老師，我希望你可以不要把秘密告訴任何人，好嗎？因為我是當你是我的朋友才和你說的。

我在日記的后面寫上這樣一段話：“謝謝你對老師的信任，說出你的心里話。你已經漸漸長大了，這是正常的心理變化。純真的友誼、懵懂的友情是人生中最美妙的情感，愿你珍惜。希望你們這些青春年少的學生大方交往，好好學習。”下一次的日記上，我看到了她這樣一句話：“謝謝老師，我知道了珍惜，也學會了怎么做。”直到畢業，她一直快樂輕松地學習著。

讓學生通過自己的獨立思考和決策能力自我發掘、自我領悟、自我激勵、自我探究、自我支持，巧妙地解決自己在成長過程中的困惑，何樂而不為呢？自我教育是一種極為寶貴的教育資源，特別是在涉及學生心理敏感地帶的問題時，我們大可以利用資源，設法激發學生自我教育動機，精心培養學生自我教育的能力，不僅能保護學生的隱私，而且能給學生留出自我教育的時間和空間。只有真正把教育的力量還給正在成長的學生，他們才能在困境的行走中真正長大。

三、個案二：“少男求愛記”

六年級下學期寫題為《當教師不在場》的作文時，有一個敏感的女生記下了這樣一件事：

下課時，我在聚精會神地寫作業，曹同學過來對我說：“你啊有對象啦？沒有，我幫你找一個吧。”我聽到以后感到特別無聊，便扭轉頭看了他一眼，并不理睬他，心想，這么小的人，為什么現在就有大人的思想，真是太糟糕了！可是沒有多久，曹某又跑過來對著我耳朵“啊”地驚叫一聲，我嚇了一大跳，臉一會兒就漲得通紅，像一個大紅蘋果。還沒一會兒，他又在旁邊唱起了流行歌曲《情人》，他五音不全，歌詞也記不清，把我們笑得肚子疼。這時他的“死黨”陶某又插話：把你寫給二班女生的情書讀出來聽聽。”“哪有，我根本就沒有寫。”曹某一個勁地抵賴。“講出來吧！”大家起哄。不知誰拿到了那張紙條，大聲地讀起來，“親親你，抱抱你，一生一世只愛你……”哈哈哈，大家樂翻了天。

后來，我把這篇文章交給班主任，讓他低調處理。同時針對這一現象請來學校心理咨詢室教師，專門為高年級學生上了一次“稚嫩的青蘋果”的青春期心理輔導課。心理輔導課上，學生們聽得認真、仔細，雖有些害羞，但他們了解了這是心理、生理發展的自然規律，從而打消了內心的顧慮。

處于青春期的學生，由于生理和心理的變化，很容易對異性產生好感，這是一種合“情”合“理”的正常行為，教師和父母要經常和學生溝通交流，多方面進行引導。如上面例子中的學生行為著實可笑，但也不乏可愛之處。如果教師能夠及時加以引導，就能很好地解決問題。

四、個案三：“難牽的手兒”

畢業班學生早就嚷嚷，讓我這個“老班”帶他們開展一些文體活動，經過班委商量，決定利用班會時間開展一個游戲活動，活動得到了大多數學生的認可。可當天課上真正游戲時，學生們呆若木雞，原來班委們要組織大家玩一個“貼燒餅”的游戲，活動前要讓男女生手牽手，圍成一個圓圈。可一開始活動就“卡”住了，男女生的手一直未拉起來，不論男生還是女生，都面泛羞澀，一個勁兒地往后閃躲，任憑班委怎么命令，一個個都擺出“寧死不屈”的架式，活動被迫暫停。

幾天后和我與班委商議，開展了一次“讓我們撐起一把青春傘”主題班會課，幫助學生了解了青春期的相關知識，克服了學生進行異性交往的心理障礙。“實際上，我們并不是不想跟異性同學牽手，而是擔心自己先牽了，別人會笑話。”有學生如實說。在形成了良好的氛圍后，班里再組織類似的集體游戲活動時，牽手也就自然了。

游戲的過程，其實就是教育的過程。五六年級的學生都處于朦朧的青春期，對異性之間的親密接觸有一種特別的心理反應。青春期的學生性意識萌發，知道男女有別，但內心又喜歡和異性同學交往，越是喜歡越不敢大膽交往。由此可見，在青春期，教師通過游戲和班集體驗活動等形式做好學生異性交往的心理輔導，教會學生怎樣正確與異性同學交往，讓他們正確認識異性之間的“情意”，改變他們陳舊的觀念，喚起他們情感的共鳴，許多表面看似僵硬的問題就可以迎刃而解。

五、幾點思考

學生們漸漸長大是一件令人欣喜的事情，把小學生青春期心理問題解決好，會讓這些青蘋果更甜、更紅。筆者認為，小學高年級的班主任，可從以下幾點入手。

1.班集體建設應擺在首位

環境對學生的影響是非常大的，一個積極向上、追求高尚的班集體，它的良好班風、心理氛圍對每一個學生來講，都是追求進步的精神動力。班主任首先要加強班級組織建設，協調班級人際關系，引導班級正確輿論，開展學生喜聞樂見的教育活動，促進班集體的成長。如就怎樣正確對待異性交往，班主任可通過“男生/女生可愛”辯論會、寫給男生/女生的一封信、“我心目中的男生/女生”演講等不同方式引導學生討論這一話題，使男女生在正常交往中獲得真正的友誼。

2.班級主題教育活動開展要“因時制宜”

一位優秀的班主任，肯定是一位心思細膩的教師，平時會留意班級中學生的一舉一動，能想學生所想，能為學生解憂。班主任要圍繞班集體的奮斗目標，設計一系列活動，讓學生在活動中成為真正的主體，在體驗活動中自主感受、學會分享、明白方向，受到思想、道德、法紀、心理等各方面的教育，讓精神充實，漸漸走向成熟。在集體活動中，要注意男生與女生的組織配合，既滿足他們異性交往的需要，又能建立起集體榮譽感，激起整個團隊的團結奮進精神。

3.班主任要成為學生的良師益友

班主任努力使自己成為學生的良師益友，有時候要“蹲下來”傾聽學生的心聲。這樣可以將小矛盾、小迷惑化解于萌芽中。即使有的學生出現了“迷惘”的苗頭，也切不可采用簡單粗暴的方法進行干預，應仔細傾聽，耐心引導，從了解開始。其實這些學生心理還很幼稚，只要教師不“小題大作”，教育他們為人處事的方法，其它問題都好解決；但也不能“信馬由韁”，放任不管，那樣對個人、對集體的發展都是不利的。另外班主任要有“保護心理”和“引導意識”。班主任是導師，更是朋友，是學生的“知心人”。班主任如果和學生推心置腹地談一談，或是書面留言，“春風化雨”，會對學生有很強的影響，從而達到事半功倍的教育效果。

青春期是人生中的重要時期、特別階段，關注小學生健康成長，特別要關注小學生青春期異性交往心理的疏導。當然每個學生都不一樣，教育者要在平時的教育中不斷研究、探索，尋求符合教育原則、教育規律的方法。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區陸郎中心小學，南京，211163）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪