讓孩子慢慢成長(zhǎng)

〔關(guān)鍵詞〕親子溝通；行為契約；尊重；等待

明明是個(gè)10歲的男孩，是班里最小的孩子，上課經(jīng)常坐不住，學(xué)習(xí)上反應(yīng)快，注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作，但提問(wèn)又常能回答上，成績(jī)中等，行為有些怪異，讀書(shū)會(huì)突然很大聲，引起大家注意。在家完成作業(yè)拖拉，媽媽不看著就寫(xiě)得很慢，甚至不寫(xiě)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)潦草；如果不耐心看著他寫(xiě)作業(yè)，他還會(huì)郁悶，這讓明明媽媽吃不消。盡管很想教育好孩子，但是每每看到明明在磨蹭，在做小動(dòng)作，就是不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，媽媽總是忍不住開(kāi)口責(zé)罵。于是，明明就成了媽媽“心口的痛”，束手無(wú)策的她，只好把明明送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，可是結(jié)果依然差強(qiáng)人意。

我作為班主任，也急在心頭。該怎么幫助這對(duì)煩惱的母子呢？我陷入了沉思。

終于，我理清了思緒：明明媽媽不能接受孩子愛(ài)動(dòng)的事實(shí)，總期待孩子能安安靜靜完成作業(yè)，對(duì)孩子提出了不切實(shí)際的過(guò)高的期望，所以當(dāng)孩子拖拉或者玩鬧時(shí)，媽媽就開(kāi)始覺(jué)得煩，有時(shí)忍不住開(kāi)口責(zé)罵。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況明明是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子。因而，讓媽媽改變觀念是根本。

其次，明明其實(shí)很喜歡得到師長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，也希望自己在同學(xué)中有良好的人緣，只是因?yàn)槟挲g偏小等原因，有時(shí)候管不住自己的手，在課堂上坐不住。因而，對(duì)他提出合理、嚴(yán)格的教育要求后，應(yīng)尊重、信任他，讓他慢慢改變，不急于一時(shí)。

思路理清了，教育過(guò)程也就水到渠成了。

一、傾心交談讓媽媽茅塞頓開(kāi)

一籌莫展的明明媽媽被約到學(xué)校時(shí)，既焦急又生氣，對(duì)我噼里啪啦說(shuō)了一大堆堆積在內(nèi)心很久的關(guān)于孩子的煩憂。我先讓她盡情傾訴，宣泄自己的情緒，然后讓她意識(shí)到：家長(zhǎng)和教師坐在一起談心，商討教育孩子的適當(dāng)方法，出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是為了孩子成長(zhǎng)得更好，然后指出孩子的閃光點(diǎn)，讓她知道，其實(shí)孩子身上雖然存在某些不足，但也有尊重教師、關(guān)心教師、追求進(jìn)步等優(yōu)點(diǎn)，并非一無(wú)是處，最后通過(guò)舉例子和講道理，讓她慢慢領(lǐng)悟到自己在教育孩子方面的不足。當(dāng)我跟她說(shuō)到“南風(fēng)效應(yīng)”，她慢慢感悟到：寬容是一種強(qiáng)于懲戒的力量，教育孩子同樣如此，一味批評(píng)孩子，最終會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的話。每個(gè)孩子都有可能犯錯(cuò)誤，父母要寬容孩子的缺點(diǎn)，客觀、理智、科學(xué)地處理日常生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，體諒孩子的同時(shí)，從自身入手，提高自己的修養(yǎng)，這樣才能夠更好地教育孩子。同時(shí)明明媽媽表示一定會(huì)配合學(xué)校教育，寬容孩子，不再不負(fù)責(zé)任地把孩子往培訓(xùn)班一扔就算了，會(huì)按照我的建議，陪著孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間等進(jìn)行規(guī)劃，適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)時(shí)盡量多講事實(shí)，表達(dá)自己的情緒，而不總是責(zé)怪孩子。

二、行為契約讓孩子慢慢成長(zhǎng)

除了讓家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的行為契約約束，我在校也以行為契約來(lái)要求孩子。從坐得住5分鐘開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到10分鐘、15分鐘，甚至半個(gè)小時(shí)；從允許孩子每節(jié)課按照自己喜歡的怪異方式讀書(shū)3次，慢慢過(guò)渡到0次，讓孩子慢慢成長(zhǎng)。而且我也常常注意發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以此來(lái)鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)立自信心和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。并帶動(dòng)全班學(xué)生向他伸出友誼之手，用集體的力量溫暖他，讓他感受到進(jìn)步的快樂(lè)，學(xué)會(huì)積極向上，努力向著大家期望的方向發(fā)展。

三、家校合作讓孩子進(jìn)步斐然

經(jīng)常性的家校溝通，及時(shí)的表?yè)P(yáng)與批評(píng)反饋，讓改變?cè)诿髅魃砩下l(fā)生了。一個(gè)學(xué)期之后，明明竟然坐得住了，注意力集中的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)了，幾乎不會(huì)通過(guò)小動(dòng)作或怪異讀書(shū)等方式來(lái)吸引大家注意了，其他學(xué)生越來(lái)越喜歡他了，明明媽媽也笑逐顏開(kāi)了。

總體而言，這是一個(gè)比較成功的教育案例。在輔導(dǎo)過(guò)程中，我沒(méi)有急于讓孩子一下子發(fā)生轉(zhuǎn)變，而是努力找到孩子的閃光點(diǎn)，既對(duì)孩子提出合理要求，又尊重信任孩子，期待他慢慢進(jìn)步，而且設(shè)法讓家長(zhǎng)與學(xué)校教育步調(diào)一致，等待孩子慢慢成長(zhǎng)。

（作者單位：廣東省中山市東升鎮(zhèn)東方小學(xué)，中山，528414）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪