做一名快樂的教師

〔關鍵詞〕快樂；反思；擁有

快樂像一只蝴蝶，你刻意去追逐它時，總是捉不到，你安靜下來時，它卻會悄然落在你身上。能夠快快樂樂、開開心心過一生，是每個人心中的美好夢想和永恒追求。尼采卻說：“人生就是一場苦難。”實際上，人生不如意之事也的確十之八九，我們只有“把黃連當哨吹——苦中作樂”。孔子云：“七十而從心所欲不逾矩。”難道我們只有等到退休了，才能真正擁有快樂？

快樂是一種心靈狀態，你不需要窮追不舍，它早已在你心中。只要你想快樂，其實你已經快樂。正如著名心理學家詹姆斯所言：“假如你感到不快樂，那么所能找到快樂的方法，就是振奮精神，使行動和言辭好像已經感覺快樂的樣子。”生活就像一面鏡子，你對它笑它就笑，你對它哭它就哭。“好者為樂”，只要保持一顆平常心和進取心，快樂就會無處不在，如影隨形。

一、樂在擁有中

教師的快樂與否，不在于他擁有什么，而在于他怎么看待自己擁有的。我們大部分人在物質擁有方面都超過父輩，可是快樂指數并沒有按比例提升。健康快樂的生活跟物質條件并無太大關系，引用哲人的話，好生活就是好好生活。對物質生活的的需求要量入為出，恰如其分。不要為失去什么而悲傷，應該為當下擁有什么而高興。對沒有得到的不要存有奢望，一些需要沒有得到滿足也不要耿耿于懷，知足則會常樂。

其實教師擁有很多，沒有理由不快樂。工資雖不是很高，但有定期調資的快樂；工作辛苦，但有桃李天下的快樂；生活單調，但有學生感恩的快樂；平時加班加點，但有寒暑假的快樂。皮爾說：“你并不是你想象中的那樣，而你卻是你所想的。”教師生活是否真正快樂，完全取決于個人對人、事、物的看法。學生一句真誠的祝福、一個感謝的眼神、一張開心的笑臉都是快樂之源。教師如果想的是快樂就一定快樂；如果想的是悲傷就必定悲傷。

二、樂在平和中

社會不平等、不公平的現象仍然存在，教師要保持平和心態，自覺抵制社會各種不良風氣的影響和誘惑，才能體驗到工作的快樂。“快樂是世界上最難的一道題，復雜得很難說清；快樂又簡單得像一顆透明的小水滴、一首詩、一朵花、一支歌、一個小動物。”快樂不需要理由，因為快樂，所以快樂。

只要在平凡、平靜、平和中去感受教育的真諦，把對自我的“小愛”轉化為對學生的“大愛”，教師就會體驗和感受到快樂。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教育學生不需要豪言壯語，只需要潤物無聲。教師有了對教育的愛，快樂便唾手可得。上課時看到學生充滿渴望的面容就是快樂，下課時看到學生認真完成的作業就是快樂，閑暇時和學生友好相處就是快樂。

三、樂在休閑中

馮友蘭在解釋莊子的無為逍遙之樂時說：“凡物皆由道而各得其德，凡物各有其自然之性。茍順其自然之性，則幸福當下即是，不須外求。”也就是說，快樂的生活，即自由自在，無拘無束的生活。用一句流行的話來說就是“快樂不需要理由”。休閑時沒有任何束縛，沒有任何壓力，完全是自在的恣意行動。可見，教師安排好了休閑活動，就擁有了怡然自得、悠然自在的心境，就能提高生活質量，享受生活的快樂。

教師的休閑活動主要有運動性休閑、戶外性休閑、文藝性休閑、學習性休閑、服務性休閑。教師的休閑活動一是可以和教育教學工作互補，使自己的生命擁有更完整更豐富的生活體驗；二是可以配合工作的需要，延伸個人的興趣，促進教育技能的提升；三是重視活動環境的選擇，避免涉足不良場所。

四、樂在寬容中

抓住學生的錯誤，盯著學生犯錯的可能性不放，教師則時刻處于戒備狀態，毫無快樂可言。蘇霍姆林斯基曾經說過：“每個學生都會有覺醒的過程。”從多角度、多側面看待學生，用欣賞的心態看學生的點滴進步。要有一雙“明察秋毫”的眼睛，發現學生的優點，這樣就能更好地優化師生關系，獲得“教學相長”的快樂。“雞蛋里挑骨頭”挑出的是怨氣；“骨頭里找肉”找到的是一份欣喜、一份快樂。學生作為有無限發展可能的個體，成長的過程就是犯錯的過程，學生是在犯錯的過程中成長起來的。因此，教師有一顆寬容心，對于學生的成長至關重要。學生健康成長了，那么“得天下英才而教育之”的快樂就會不期而至。

大文豪雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷。”寬容，意味著不要用別人的錯誤懲罰自己；寬容，對人對己都可成為一種不必投資就能獲得快樂的補品。寬容學生是境界、是智慧、是藝術。寬容決不是遷就與放縱，寬容是教師對學生改掉缺點滿懷信心，是對學生無條件的接納。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”在寬容的基礎上，教師要有所作為，引導學生承認錯誤、認真分析錯誤，尋求幫助，改正錯誤。寬容同尊重、信任、鼓勵一樣，是學生暢游知識海洋的精神動力，是學生前進道路上的催化劑。寬容是教師必備的生活方式，有了它就可改變不良心態，容易保持情緒上的穩定，進而以快樂的心情投入到工作中去。

五、樂在放棄中

一切榮華富貴、煩惱憂愁，都如過眼云煙、夢幻泡影，生命之舟載不動太多的物欲和虛榮。很多事情不是靠努力就可以解決，它需要緣分和機遇，過分執著無異于固執。有得必有失，今天的放棄，是為了明天的擁有。“失之東隅，收之桑榆”，來日方長，只有學會放棄，生活才會有陽光，才會有快樂。

工作和生活中，有時不好的境遇會不期而至；有時會面臨多種艱難的抉擇，想魚和熊掌兼得，最終一無所獲，只有主動放棄一些，才能避免更多的失去。和學生發生爭執時，教師要放棄所謂的師道尊嚴；和同事交往時，要放棄文人相輕的心理；遇到緊急任務時，要適當放棄和調整原定的計劃；放棄對權力的角逐；放棄對虛名的爭奪……放棄其實是心靈的一種超越，放棄的是枷鎖，收獲的是自由。“兩弊相衡取其輕，兩利相權取其重”，放棄或許有短暫的痛苦，但得到的是恒久的快樂。

六、樂在反思中

伽利略認為思考是人類最大的快樂，教育需要經常反思，教師的快樂無處不在。偉大的教育家陶行知曾經這樣論述教師的學習與發展：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”因此，教師應以研究的態度面對自己的工作，使自己成為一個智慧的教師，從而享受由此帶來的工作上的歡樂，并促進自我發展，達到自我實現。

教師可以通過教學反思提高教學能力，調整自己的情緒和教學行為，從而促進自身的心理健康水平。波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。可見，反思的傾向是心理健康水平較高的專家型教師的共性。當教師把教育反思當成一種習慣，當成豐富教育生活的一種手段時，就一定能享受到教育的快樂。

莊子曰：“以無為誠樂也。”無為不是什么事都不做，而是不做那些愚蠢的、無效的、無益的、無意義的，乃至無趣無聊，甚至有害有傷有損有愧的事。“逍遙，無為也。”遠離世俗中各種執著、追逐，逍遙于教育教學中，教師就能“樂而忘憂、樂而忘我、樂而忘樂”。

（作者單位：江蘇省揚州市江都職業教育集團，揚州，225212）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪