奏響“和”文化的美妙樂章

教育改革的深化和發展，使得“文化育人”的理念深入人心。“文化育人”的關鍵就是在學校土壤中生長出具有自身特色的校園文化，于潛移默化中浸潤孩子的身心，培養品德高尚、人格健全、學識廣博、勇于進取的時代英才。四川省瀘州市瀘縣百和鎮中心小學以“特色文化建設”為載體，將“和”文化融入德育工作中，構建出一套既有校本特色又具備可操作性的德育活動課程體系。

文化育人—

“和”文化的誕生

學校地處瀘縣東部，與重慶接壤，是一所較偏遠的農村小學。因經濟發展滯后，多數居民外出打工，學校留守兒童占了全校學生的近三分之二，加之師資欠缺，給學校德育工作帶來了巨大挑戰。如何走出困境？思路決定出路。在反復地摸索和嘗試中，學校找到了一條適合自己的發展道路—以“和”文化為統領，構建和諧校園。

“和”文化源于中國傳統文化的精華—“和合”文化，因所屬地百和鎮中的“百和”二字而確立。圍繞“和”文化，學校立足于自身實際，從學生的身心發展規律出發，開發了德育活動系列校本課程；根據學生年齡特征和認知水平，將“和”文化解讀為“和愛”“和處”“和達”“和立”“和美”“和悅”六個方面，并融入班隊活動中，讓學生在親身經歷的實踐活動中去感悟、去建構自己的道德理想，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。“和”文化由此成為學校文化之魂。

課程育人—

校本課程豐富“和”文化內涵

學校自主開發的系列校本教材《流淌的童心》是“和”文化的有效載體。該教材以“和”文化為統領，將“和愛”“和處”“和達”“和立”“和美”“和悅”六個篇章的內容，按照學生的年齡特點進行內容設計。精致的封面，有趣的內容，深受師生的喜愛。

“校園生活似一幅畫，畫里有我們嬉戲的樣子；校園生活似一首歌，歌里有我們演奏的音符；校園生活似一條小溪，溪里有我們歡跳的身影……清晨，同學們伴著習習涼風，踏入美麗的校園，開始了早讀。聽，校園內外，到處都是悅耳的讀書聲。孩子們，新的一天開始了！愛生活、愛學習、愛你、愛我、愛大家吧！”這段溫馨的話，正是一年級校本教材“和愛”篇的導語，導語后面則是《媽媽的愛》《我愛我的家》等兒歌；考慮到低年級學生識字量有限，三年級的“和達”篇還編入了“聽老師講故事”這一章節；在四年級的“和立”篇中，除了經典故事和詩歌外，還安排了與“和立”相關的名言警句……每天清晨，孩子們便會沉浸在校本教材中思考、享受、反省，在閱讀和學習中受到情感和思想的熏陶，在品味文化的精髓中點亮自己的人生。

實踐育人—

“和”文化與班隊活動有機融合

學校將“和愛”“和處”“和達”“和立”“和美”“和悅”這六個主題與德育活動有機融合，通過校內外資源的整合，設計出符合農村小學生品德養成的系列班隊活動，推動學校德育工作更加有序、高效地開展。以下是中年級“和立”主題融入班隊活動中的一個例子：

小黃是五年級一班的學生，平時不聽父母的話，凡事都喜歡跟家人作對，不按時完成作業，還經常惹是生非，后來甚至發展到逃學。班主任多次家訪都收效甚微。在一次《感恩父母》的主題班會上，班主任張老師發給每位學生一張紙條：“請同學們在紙條上寫出父母平時愛你們的表現，看誰寫的最豐富。”只聽見筆在紙上沙沙作響，每個孩子都在不知不覺中寫了很多，有的還自告奮勇，要上講臺念給大家聽。接下來，張老師話鋒一轉：“請大家在紙條的另一面寫出你平時愛父母的表現，看誰寫的最完整。”孩子們又埋頭寫起來，只有小黃咬著筆桿，遲遲不肯下筆……

張老師沒有當面批評小黃，而是事后跟小黃一起細數父母關心他的點點滴滴，小到盛一次飯、倒一次水……小黃第一次真切地感受到父母是那么地疼愛自己。從此，小黃像是換了一個人，不但尊重父母，也開始尊敬老師、友愛同學了。

“和”文化融入班隊活動中，讓孩子們親身實踐、主動參與，在“無聲勝有聲”的多樣活動中體驗、感悟，引導他們將道德認識逐漸外化為道德行為，實現從他律到自律的轉化。

如今的百和小學，校園“和美”、校風“和正”、教風“和通”、學風“和悅”、師生間“和處”、同學間“和睦”、同事間“和勉”……校園里雕刻有“和”文化主題墻，每個班級都以“和”文化為主題布置教室，全體師生團結一心、共同奮斗、攻堅克難，為學校解決了一個又一個難題，刷新了一次又一次成績，獲得了一項又一項榮譽，整個校園呈現出了一片和諧的美好景象。■

【劉德剛，瀘州市瀘縣百和鎮中心小學校長；張禮琴，瀘州市瀘縣百和鎮中心小學教科處主任】

責任編輯/宋立文