學生寫“反思”，我們應反思

近日，廣東省佛山市某學校一位一年級孩子的家長，在網上“曬出”自己接到的學校語文老師發來的這樣一條短信：“考98至100分的，反思的字數不限，低于98分的，反思要寫一百字以上。”

其實，該老師讓學生寫“反思”并非個案，具有一定的普遍性，因而值得我們也進行“反思”。

反思一般是指用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現自己思想觀念和行為的變革或完善。開展反思活動在成人世界中具有重要意義。成年人在工作、學習和人生修養上開展自我反思活動，有助于不斷總結經驗，從而提高自身的綜合素質。近年來不少學校就大力鼓勵教師進行教學反思活動，總結教學中的得失利弊，不斷提高教學水平，取得了一定的成效。對未成年人而言，開展上面的學習反思活動意義何在呢？有教師指出，之所以讓學生寫學習反思，是希望他們提高學習興趣，養成良好的學習習慣。這也許可以作為一個美好的愿望，但可能不切實際。其一，一年級孩子都還沒有組織語言和寫作的能力，這反思該怎么寫？”其二，將反思直接和考試分數掛鉤，即使滿分也要寫，學習興趣何以提高呢？蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾高聲呼吁：讓每一個孩子都抬起頭來走路！試想，讓一個一年級的、考了97分的學生寫不少于100字的反思心得，他還會有學習興趣嗎？他還能自信和高興起來從而抬頭走路嗎？這種反思活動，是一種負面性的權威評價，是典型的“高分崇拜征”，是教學的急功近利，雖具有對學生的督促作用，但對學生身心發展極為不利，更不符合素質教育的主旨。

所以該“反思”的不是學生，而是我們成人—包括教師、家長、學校在內的社會各界人士。

我們必須“反思”：我們要培養什么樣的學生？我們培養的對象是走向全面發展的人，是興趣愛好廣泛、創造潛力較大、個性特征突出的學生，不是千人一面的“高分機器”。

我們必須“反思”：好心會不會辦壞事？督促學生提高學習成績不等于分數至上，“高分低能”現象已經成為教育中存在的一個嚴重問題，我們不能、不必、不可再圍著考試分數轉。已故著名數學家陳省身先生曾給中國科技大學的少年班題詞：“不要考100分”。有比分數更重要的東西，這就是學生的全面發展和健康成才。

我們必須“反思”：教育方法和教育評價是否得當？教育方法應以交流、互動、鼓勵為主，開展賞識教育，讓學生在身心愉悅中成長。社會對一流學生的贊美不能局限于好的成績，評價指標和內容應該多樣化，推行多元評價方式。

不然，我們也要忍不住喊一聲：“救救孩子”！

責任編輯/劉 燁