Scratch教學(xué)模式探究

Scratch是由麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)為少兒開(kāi)發(fā)的一款軟件，它采用“搭積木”的形式搭建腳本，充分發(fā)揮孩子的個(gè)性想象，創(chuàng)造屬于自己的故事、動(dòng)畫(huà)、游戲、音樂(lè)和藝術(shù)想象，并可與全世界的愛(ài)好者分享創(chuàng)作。

筆者于2012年下半年，在六年級(jí)全面鋪開(kāi)為期一個(gè)學(xué)期的Scratch實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并致力于基于Scratch教學(xué)模式的研究。在教學(xué)過(guò)程中，如果采用基于應(yīng)用軟件教學(xué)模式的任務(wù)串聯(lián)法展開(kāi)Scratch教學(xué)和采用如LOGO等少兒編程語(yǔ)言的教學(xué)方式展開(kāi)Scratch教學(xué)，其教學(xué)效果并不佳。看來(lái)，需要選擇更加貼近學(xué)生創(chuàng)作思維的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。

借縣小學(xué)信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)賽課活動(dòng)機(jī)會(huì)，筆者決定開(kāi)展以新浪博客為載體，借助團(tuán)隊(duì)力量，對(duì)Scratch教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的研究。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選擇Scratch第八課《不停息的線(xiàn)條》作為課題，由團(tuán)隊(duì)中的黃瑩瑩老師承擔(dān)開(kāi)課任務(wù)。

● 案例展示說(shuō)明

通過(guò)黃瑩瑩老師的兩次試教，兩次小組討論，團(tuán)隊(duì)最終確定本課的教學(xué)流程如下：

◇創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

◇范例研習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)

◇師生互動(dòng)，反饋交流

◇自由創(chuàng)作，搭建腳本

◇展示作品，創(chuàng)意無(wú)限

下面是具體的教學(xué)流程描述：

1.創(chuàng)設(shè)情景，引出主題（3分鐘）

師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用Scratch制作“走迷宮”小游戲、“神奇的萬(wàn)花筒”多媒體作品的制作和創(chuàng)編故事。那你們會(huì)讓小貓畫(huà)畫(huà)嗎？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)作品，它的名字叫“不停息的線(xiàn)條”，它能讓小貓?jiān)谖枧_(tái)中自由地畫(huà)畫(huà)（如圖1）。

2.范例研習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)（10分鐘）

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)桌面上“第8課《不停息的線(xiàn)條》”作品，嘗試著玩一玩，在玩的過(guò)程中，探究如下三個(gè)問(wèn)題：

◇哪些指令能讓小貓跟隨鼠標(biāo)指針？

◇哪些指令能讓小貓畫(huà)出線(xiàn)條？

◇單擊不同的色塊，如何實(shí)現(xiàn)將小貓畫(huà)出來(lái)的線(xiàn)條改成相應(yīng)的顏色？

本環(huán)節(jié)，我們團(tuán)隊(duì)每一位成員都會(huì)針對(duì)性地選擇一兩名學(xué)生進(jìn)行觀察，記錄學(xué)生探究的全過(guò)程，并在團(tuán)隊(duì)博客中進(jìn)行詳細(xì)記錄。根據(jù)大家的反饋，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究大致分為如下幾種：

第一種情況：打開(kāi)范例，在舞臺(tái)中繪制圖形，然后再觀察范例中的腳本，另外打開(kāi)一個(gè)Scratch界面，模仿制作。在制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的指令，仔細(xì)觀察，如果指令中有文本框，可以輸入數(shù)字，不斷地修改文本框中的數(shù)字，觀察其變化。

第二種情況：打開(kāi)范例，在舞臺(tái)中繪制圖形，然后再觀察范例中的腳本，通過(guò)對(duì)腳本中指令的拖曳、刪除、再重組的方式，觀察其變化。偶爾打開(kāi)教師所提供的三個(gè)問(wèn)題，邊觀察范例中的腳本，邊思考老師所提供的三個(gè)問(wèn)題，想辦法去解決。

第三種情況：打開(kāi)范例，在舞臺(tái)中繪制圖形，然后再打開(kāi)教師所提供的三個(gè)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)各種方式，解決這三個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生探究過(guò)程千奇百怪，上面所羅列的三種情況是最普遍的，個(gè)別情況不再羅列。

3.師生互動(dòng)，反饋交流（5分鐘）

本環(huán)節(jié)教師針對(duì)環(huán)節(jié)二中的三個(gè)問(wèn)題，與學(xué)生共同研討，通過(guò)學(xué)生的上臺(tái)操作演示，全部學(xué)生的共同回答等多種形式進(jìn)行鞏固。通過(guò)本環(huán)節(jié)的反饋，為環(huán)節(jié)四的“自由創(chuàng)作”打下良好的基礎(chǔ)。

4.自由創(chuàng)作，搭建腳本（20～25分鐘）

在學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問(wèn)題：

◇你準(zhǔn)備選擇一個(gè)什么角色來(lái)畫(huà)線(xiàn)條？

◇你打算畫(huà)幾種顏色供角色選擇？

◇你能添加橡皮功能嗎？

◇利用畫(huà)筆類(lèi)中的指令，你還能為自己的作品添加其他功能嗎？

帶著這四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師給出溫馨提示：

◇完成作品的同學(xué)把作品提交到學(xué)生端的共享文件夾“第8課《不停息的線(xiàn)條》”中。

◇如果你已制作完成，可以通過(guò)學(xué)生端的共享文件夾，下載別的同學(xué)的作品進(jìn)行欣賞。

◇如果你已制作完成，還可以輕輕地離開(kāi)位置當(dāng)小老師，幫助那些遇到困難的同學(xué)（如圖2、圖3）。

5.展示作品，創(chuàng)意無(wú)限（3分鐘）

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)把作品提交到共享文件夾了，下面我們一起來(lái)欣賞大家的作品（如下頁(yè)圖4、圖5），看誰(shuí)的作品最精彩，在欣賞作品的過(guò)程中也可以給同學(xué)們的作品提出一些寶貴的意見(jiàn)。

老師也做了一個(gè)作品，我們一起來(lái)欣賞一下（如下頁(yè)圖6），有沒(méi)有覺(jué)得它有點(diǎn)像我們的畫(huà)圖軟件？除了可以設(shè)計(jì)畫(huà)圖軟件外，我們還可以通過(guò)Scratch設(shè)計(jì)一些小工具軟件，如設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)時(shí)器，在特定的時(shí)間時(shí)，設(shè)置響鈴提醒；設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)拍器，讓用戶(hù)看著屏幕上閃爍的節(jié)奏，跟著節(jié)拍律動(dòng)等。只要有好的創(chuàng)意，就可以試著在Scratch中試著做一做，Scratch有很多的功能等待我們?nèi)ネ诰蚰亍?/p>

為了最大限度地給學(xué)生一個(gè)完整的、獨(dú)立的創(chuàng)作時(shí)間，我們通過(guò)提交作品，讓學(xué)生自發(fā)地欣賞他人作品等多種渠道展示學(xué)生作品，而減少師生一起評(píng)價(jià)作品的時(shí)間。本環(huán)節(jié)我們一般會(huì)選擇1～2個(gè)學(xué)生作品進(jìn)行展示。課后教師再對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行一次整理，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在后面的課時(shí)中進(jìn)行反饋。

● Scratch教學(xué)模式研究

以上所呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)兩次試教，大家共同研討，最終呈現(xiàn)出來(lái)讓大家覺(jué)得比較滿(mǎn)意的一個(gè)教學(xué)流程。

我們團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員在整個(gè)研討過(guò)程中，不受常規(guī)應(yīng)用軟件教學(xué)模式的束縛，把關(guān)注點(diǎn)從關(guān)注“老師的教”，移到“學(xué)生的學(xué)”，通過(guò)對(duì)大家所記錄材料的整理，我們發(fā)現(xiàn)：

◇學(xué)生的探究需要有針對(duì)性，面對(duì)一個(gè)全新的范例，教師課前需要做足工作。針對(duì)之前所學(xué)各范例，再結(jié)合具體的學(xué)情，了解學(xué)生已掌握的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)等，從而有的放矢地確定研討問(wèn)題。

◇給足學(xué)生探究的時(shí)間，如何讓學(xué)生靜下心來(lái)用心探究，顯得很重要。

◇給足學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間，盡量不打擾學(xué)生。

◇Scratch采用的是“搭積木”方式編寫(xiě)腳本，學(xué)生無(wú)需記憶代碼。所以，無(wú)需采用如LOGO語(yǔ)言教學(xué)那樣（先講解指令，再進(jìn)行創(chuàng)作），Scratch教學(xué)中直接讓學(xué)生在創(chuàng)作作品中掌握指令的使用，是最佳的教學(xué)方法。

這次我們研討出的教學(xué)模式是“提出創(chuàng)作主題—范例研習(xí)—研習(xí)反饋—模仿設(shè)計(jì)（個(gè)性化作品）—分享交流”。其實(shí)我們可以采取的教學(xué)模式不止這么一種，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)Scratch的熟悉程度，選擇不同的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，下面幾種教學(xué)模式就是目前很多教師在進(jìn)行Scratch教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采取的教學(xué)模式（如圖7）。

上面羅列的這三種教學(xué)模式只是Scratch教學(xué)模式的一部分，當(dāng)學(xué)生對(duì)Scratch掌握到一定程度后，在課堂中，教師就不再給出范例，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，這時(shí)所采取的教學(xué)模式跟上面所羅列的教學(xué)模式又會(huì)截然不同。對(duì)Scratch教學(xué)模式的研討，我們才剛剛起步，今后，希望更多的老師能夠加入到Scratch教學(xué)的隊(duì)伍中，大家一起研討交流，讓Scratch的教學(xué)更加成熟。