如何利用信息技術創新學科教學方法

編者按：什么樣的學科需要強化整合、什么樣的學科需要創新整合方法、學科的整合應該在哪些地方進行、教學中的哪些細節運用信息技術能給學科的教學質量帶來提升，這些問題一定是醉心于整合的老師們在一直思索的。因此，本期開始我們采用案例加解說的方式，逐一介紹在各學科中對整合的創新運用，以期能帶給老師們一點啟迪，整合出屬于你們自己的天地，也歡迎老師們加入其中來討論，說出你的整合心聲。

在上世紀90年代，信息技術在學科中的應用主要是教材媒體化，我們稱之為“以本為本”，這樣做出的學科教學資源強化工具性，無法滿足教師教學的個性需求。因此，后來信息技術在學科中的應用主要是按照教師的上課思路來開發，我們稱之為“以師為本”，這樣的開發弱化工具性，尊重人的思想性，服務人、關心人，這是一次由工具到人的質的躍遷。但同一節課，教師的教學思路千差萬別，都按照教師的思路個別開發，工作量巨大，且共享性差，其實教師教學中沒有必要全部信息化，就其中的個別步驟需要信息技術支撐。因此，信息技術在學科中的應用重點在利用信息技術的步驟上開發資源，我們稱之為“以技術為本”，這樣做大大提高了資源建設的效率，但資源建設的成效依賴教師的教學經驗，對傳統教學設計的支撐，沒有進行方法創新，不能真正發揮信息技術的優勢。此時信息技術的應用主要支撐原有教學和管理方法；提高了教學和管理的效率；解決了因時間不足導致的質量問題；解決了因手段不好導致的質量問題。

任何手段的變化必將引起思維模式和應用模式的變化，信息技術之于教學也不例外。信息技術作為一股新生力量出現在課堂教學中必將引起教學模式和學習方式的革命性變化，要想真正有效發揮新技術在學科教學中的作用，一定要變革學習和教學方法，打破原有的教學和學習思路，進行理想的教學設計，挖掘教學步驟中的整合點，按整合點來建設資源，這樣才是在方法創新教學設計基礎上的資源建設，它打破了固定思維模板的限制，給了大家自主構建資源的平臺，是教學思想的創新，我們稱之為“以人為本”。以人為本的重構，消解工具性，不是拿來就用，而是讓你去創造、重構，這是由思維模板到思維創造的第二次質的躍遷。信息技術在學科中應用的最高境界是應遵循科學理性的，我們稱之為“以規律為本”，以追向教師教育方法為前提理念，是對把握人的成長規律、教育教學規律的尊重，是一種智慧應用。我們可以把信息技術支撐教學的歷史過程與趨勢用下圖表示。

要想創新教學方法，首先要從教學設計的邏輯起點出發。那就是教師、學生、教學內容和教學條件四個要素。教師和學生兩個要素是人的要素，我們無法選擇，因此創新教學方法只能從教學內容和教學條件兩個要素來考慮。

從教學內容來看，目前學科教學更多強調的是知識內容的學習，即概念本體的學習；人類學習最終是形成解決問題的能力，因此在獲得知識的同時要讓學生掌握一定的學科基本思維方法和學科精神，即方法本體的學習；在獲得一定的知識和方法后為了真正形成解決問題的能力還應養成一定的科學態度和積累一定的學科經驗，即應用本體的學習。

從教學條件來看，應該給教師和學生提供學科理想的信息技術支撐環境，幫助教師和學生解決疑難知識理解、學科知識編輯、知識快速獲取、知識經驗共享等方面的問題。

隨著信息技術的發展以及信息技術在教育領域的廣泛應用，教育信息化已經成為了一種趨勢，也是我國教育建設發展的既定目標。信息化的教育理念、教育方式已經成為了時代特征。信息技術工具改變了傳統的教學過程，成為教學的一個要素，就像教師的粉筆、學生的書本一樣成為了必不可少的教與學的工具。因為有了信息技術的參與、信息時代新的教育理念的指導，以及信息時代社會對教育的新需求，發生在數字化的教學環境和學習環境中的教學創新跟以往所提到的教學創新相比，創新主體更加自覺、創新內容更加復雜多樣。目前正在進行的教學創新需要全方位、徹底地對教學進行革新，教師的教學思想需要徹底的變革，教學目標要重構，教學模式、教學方法以至于教學內容都要發生天翻地覆的變化，這是在教學歷史上從未出現的，具有劃時代的意義。信息技術的教學應用不僅引發了教學創新，更大程度上說，教學創新需要依托于信息技術教學應用，這為信息技術與課程整合的理論與實踐提供了新的研究方向和視角，整合的目標就是轉變教師的技術應用觀、促進學生能力全面發展、實現數字技術支持的合作和探究學習、創建基于數字技術管理的學習共同體。