利用信息技術創(chuàng)新小學英語教學方法

目前，信息技術對小學英語的支撐，大多數(shù)仍在利用傳統(tǒng)以教為主的教學思路，通過零散的、孤立的資源在技術層面上實施對教學內(nèi)容的支撐，無法引起小學英語教育思想、內(nèi)容和方法的深刻變革。

因此，如何從小學英語的教學實際出發(fā)，將信息技術作為促進學生自主學習英語的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具、課程整合工具，改革傳統(tǒng)以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)和教學模式，積極創(chuàng)造有利教學條件和教學環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、英語語言實踐能力及人文素養(yǎng)目的，成為我們目前探索的目標。

綜上所述，本文試從信息技術與小學英語教學的整合角度，探索實現(xiàn)真正意義上的教學模式、學習方式的革命性變化的方法。

● 現(xiàn)狀與問題

1.信息技術支撐方式形式化

教師使用多媒體信息技術代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學工具，將黑板內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體上，一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體資源，是教學內(nèi)容的多媒體化。甚至還有教師為使用技術而用技術，使信息技術的使用流于形式，課堂教學活動呈現(xiàn)流水線式的程序化模式，致使課程成了技術和資源的展示。

2.信息技術支撐內(nèi)容片面化

語言學習的過程是一個輸入—內(nèi)化—輸出—反饋的過程。但目前，信息技術的運用是孤立的，主要體現(xiàn)在語言的輸入方面，并且集中在詞匯、句型、語法等教學上，大多數(shù)信息技術使用的目的也是學習、練習、鞏固、強化課本所學詞匯、句型和課文等語言知識類內(nèi)容，忽略了通過信息技術創(chuàng)設語言學習環(huán)境培養(yǎng)英語語言聽、說、讀、寫能力，語言交際能力，及綜合語言運用能力。

3.信息技術支撐資源單一化

文科教學區(qū)別于理科的是其生動性、豐富性、多樣化、主觀性，學生在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等方面也是各不相同的。因此教學的資源和學習資源也應該是多樣的，增加學生自主選擇性，最大程度促進學生學習，而單一類型模式和資源則很難滿足學生的個性化發(fā)展，違背了教育“以人為本”的本意。

● 解決方法

由于信息技術的支撐，可以實現(xiàn)顛倒課堂，拓展學習的空間，變被動為主動，學生的學習方式發(fā)生了根本的變化，學生的學習不需要依賴教師的授課和課本的學習，而是利用信息化的平臺和資源來展開學習，增加信息的獲取量，發(fā)展思維。具體方式是：

（1）利用電子書包或多維電子課文的優(yōu)勢，將課本知識提前讓學生自主學習，拓展學習時間和空間。

多維電子課文以課文為主線，主張因“材”施教和因“才”施教。因“材”施教，是依據(jù)教材而設計的電子教材，因“才”施教是為學生而設計的電子教材。多維電子教材根據(jù)學生學習的實際需要，集合了教材、詞典、語法、測評等資源，集成了聽說讀寫練背譯等電子輔助設備功能，有效支撐小學英語學習活動。實現(xiàn)無處不教室，無處不課堂，教材變“學材”，由“要我學”變成“我要學”。

（2）在課堂上，利用10分鐘左右的時間，教師通過信息化的教學平臺，復習檢查學生對課本知識的掌握情況，并根據(jù)其掌握情況，確定對知識的處理方式。

（3）利用專題學習網(wǎng)站拓展本課的學習知識，實現(xiàn)個人個性化的意義建構(gòu)。專題網(wǎng)站將與學習專題相關的學習素材資源如文本、視頻、音頻、圖像、動畫等資料進行收集整理、整合，它不僅為學習者提供了一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，還為學習者創(chuàng)造了進行自主學習和合作探究學習的條件和環(huán)境，學生可根據(jù)自己的興趣、需要來選擇學習內(nèi)容自主學習，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和創(chuàng)新。

（4）最后利用對課文的理解和拓展的知識進行創(chuàng)造，可以用會話、表演、匯報等方式表達自己的理解，真正以適合人文學科的教學模式進行教學，實現(xiàn)個性發(fā)展。

● 教學案例

本案例是黑龍江省哈爾濱市香濱小學校白雪老師的一節(jié)課，該節(jié)課將教材中的兩節(jié)課提取出來，重新整合，采用以上基本模式，改變以傳統(tǒng)教為主的模式，最大化地還課堂于學生，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展。通過多維電子課文實現(xiàn)課前的自學—專題網(wǎng)站拓展學—知識創(chuàng)造性應用，取得了較好的教學效果。