我眼中的數(shù)字藝術(shù)

記得在一次討論會(huì)上，老師們無意間提到一個(gè)沉重的話題：隨著信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)課會(huì)不會(huì)滅亡？爭(zhēng)論迭起，也未分高下。但總之，身為信息技術(shù)老師，大家都希望這個(gè)學(xué)科越來越好，能夠長存并壯大。只是面對(duì)變化與未知，大家顯得茫然。不錯(cuò)，隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)科之間呈現(xiàn)出互相滲透，互相“侵吞”的趨勢(shì)，語文老師開始用“會(huì)聲會(huì)影”講影視創(chuàng)作，美術(shù)老師包攬了PS和Flash，Word和PPT已經(jīng)成為了日常工具，就連信息技術(shù)的“根基”——算法與程序設(shè)計(jì)，都要被數(shù)學(xué)課“插一腳”。這些如何讓信息技術(shù)老師不著急，不惶惑？

接踵而來的，是那些關(guān)于學(xué)科整合的話題討論，此起彼伏，爭(zhēng)議多多。該不該整合？如何整合？信息技術(shù)教師應(yīng)該具備何種素質(zhì)？這些成為了尖銳的話題，刺激著每個(gè)人的神經(jīng)。而數(shù)字藝術(shù)正是信息技術(shù)學(xué)科整合比較典型的課程，為此，我在此略談對(duì)數(shù)字藝術(shù)的一點(diǎn)淺見。

● 我與數(shù)字藝術(shù)的結(jié)緣

我與數(shù)字藝術(shù)的結(jié)緣可能與我的專業(yè)出身有關(guān)，我學(xué)的是設(shè)計(jì)專業(yè)，主要方向是動(dòng)畫多媒體。這種專業(yè)本身屬于美術(shù)類專業(yè)，要求我具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但是由于設(shè)計(jì)與時(shí)代緊密相關(guān)，并不是藝術(shù)創(chuàng)作，所以我接觸計(jì)算機(jī)軟件和知識(shí)也較多，可能這是造就我“邊緣特性”的一個(gè)基礎(chǔ)。所以工作至今，我從教的信息技術(shù)多與藝術(shù)沾邊，在探索數(shù)字藝術(shù)方面也多一些。

數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的時(shí)間比較短，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于信息技術(shù)和藝術(shù)類的學(xué)科。因?yàn)樗揽康氖菙?shù)字對(duì)圖像或者聲音的模擬性，這就決定了硬件和軟件設(shè)備都要達(dá)到一定的程度才能從事數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作或者教學(xué)，所以它是新興的。而且，數(shù)字藝術(shù)的另一個(gè)特點(diǎn)是“邊緣性”，因?yàn)樗劝囆g(shù)的知識(shí)、技巧，又包含信息技術(shù)的知識(shí)和能力，所以不論是創(chuàng)作還是教學(xué)對(duì)人的“橫向”素質(zhì)要求較高。特別是發(fā)展到了多媒體階段，每一個(gè)創(chuàng)作者，需要同時(shí)具備信息技術(shù)、美術(shù)、音樂和文學(xué)等若干領(lǐng)域的知識(shí)，否則不足以把握創(chuàng)作和制作。這種特性使數(shù)字藝術(shù)在教學(xué)中也很難辦，教師也很困惑。于是人們似乎更多的開始研究數(shù)字藝術(shù)的“出身”問題。

● 數(shù)字藝術(shù)的歸屬和“出身”

研究“出身”可以解釋信息技術(shù)教師到底適不適合教數(shù)字藝術(shù)，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)字藝術(shù)的落腳點(diǎn)是“藝術(shù)”而且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作結(jié)果，軟件扮演的只是一個(gè)“輔助工具”的角色，就好像畫筆本身不會(huì)作畫，而是人在作畫。所以數(shù)字藝術(shù)還是藝術(shù)學(xué)科，不應(yīng)該歸信息技術(shù)課來管，信息技術(shù)課教師也缺乏必要的基礎(chǔ)，不適合教學(xué)。

我個(gè)人認(rèn)為上述觀點(diǎn)，會(huì)將數(shù)字藝術(shù)和信息技術(shù)徹底分離。實(shí)際上數(shù)字藝術(shù)并不屬于任何一種傳統(tǒng)學(xué)科。我們要理解它，必須先對(duì)數(shù)字藝術(shù)范圍進(jìn)行簡(jiǎn)單的界定。

首先，數(shù)字藝術(shù)不等于電腦美術(shù)。數(shù)字藝術(shù)是一個(gè)很大的領(lǐng)域和范圍，就其應(yīng)用范圍，我認(rèn)為可以總的分為視覺、聽覺、影視、交互四大類。視覺側(cè)重指靜態(tài)的視覺應(yīng)用。如電腦繪畫和電腦輔助的平面類設(shè)計(jì)，如版式、海報(bào)、招貼、報(bào)刊等。聽覺則主要指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件進(jìn)行音樂類的創(chuàng)作、制作。影視則是將動(dòng)態(tài)的視聽結(jié)合起來，包括動(dòng)畫和影片的制作。交互類則是側(cè)重利用信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合藝術(shù)想象力探索人與物的交互。比如，2008年中國美術(shù)館曾經(jīng)舉辦過一次新媒體藝術(shù)展，其中來自世界各地的作品，都是藝術(shù)家結(jié)合信息技術(shù)和新科技對(duì)人的交互和感受進(jìn)行的探索。這是非常典型的數(shù)字藝術(shù)，但和人們的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)很不一樣。

其次，數(shù)字藝術(shù)和信息技術(shù)到底是對(duì)立的還是統(tǒng)一的？這個(gè)問題并不難解答。首先對(duì)藝術(shù)要理解。出于自身的局限性，我從來不敢給藝術(shù)下定義，因?yàn)樗囆g(shù)門類太多，太博大，而且形態(tài)在不斷變化，就目前人類的研究成果來看，藝術(shù)到底從何而來還不甚清楚，所以下定義是很不負(fù)責(zé)的行為。但是藝術(shù)是有規(guī)律的，藝術(shù)實(shí)際上是一種哲學(xué)，通過藝術(shù)發(fā)展的歷史規(guī)律就可以看出，不論什么藝術(shù)，在不同的發(fā)展時(shí)期特別是飛躍性的歷史時(shí)期，往往是先有某種哲學(xué)學(xué)派的誕生，然后衍生出各種門類藝術(shù)的追隨者，文學(xué)的、音樂的、美術(shù)的、設(shè)計(jì)的。不同的藝術(shù)家通過行動(dòng)踐行這種哲學(xué)觀念，或者是某種藝術(shù)發(fā)展到一定階段就會(huì)提出綱領(lǐng)性的審美原則和理念，這種東西最后也就上升成為一種哲學(xué)。所謂技進(jìn)乎道的原理。所以藝術(shù)表達(dá)的是一種“理念”、一種“規(guī)律”，并不是簡(jiǎn)單的好看不好看的問題。不同的藝術(shù)家根據(jù)自己的理念，組織和表達(dá)信息。比如，繪畫表達(dá)的是視覺信息，而音樂表達(dá)的是一種聲音信息。有的人喜歡將信息復(fù)雜化，有的人喜歡盡可能地減少表面信息量來制造想象空間或傳達(dá)深層信息。背后的支撐是哲學(xué)和原則。所以說藝術(shù)也是關(guān)于信息的，這一點(diǎn)與信息技術(shù)是有聯(lián)系的。早期的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展程度有限，所以在操作方式、界面等方面表現(xiàn)都很有限。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注界面的美觀，操作的人性化、個(gè)性化等因素。而改善這些東西的人，也并不是所謂的藝術(shù)家，而是計(jì)算機(jī)的開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員。改善和美化事物也是人的天性，所以信息技術(shù)和藝術(shù)之間本身并不是對(duì)立的，是天然具有融合傾向的。

同時(shí)數(shù)字藝術(shù)本身又具有兩個(gè)學(xué)科都不具備的獨(dú)立性。

舉一個(gè)例子，如用傳統(tǒng)美術(shù)素描的方法，畫一個(gè)立方體，學(xué)生在繪畫過程中首先要解決造型準(zhǔn)確的問題，直線要畫直，透視要準(zhǔn)確，比例要正確協(xié)調(diào)，然后通過涂調(diào)子掌握光影的變化規(guī)律，畫出真實(shí)的正確的光影效果，最后高手還要通過筆法和細(xì)節(jié)深入反映出質(zhì)感甚至情調(diào)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要花相當(dāng)多的精力來學(xué)習(xí)控制畫筆，控制自己的手。但是按照電腦美術(shù)的思路，可以降低學(xué)生對(duì)筆的控制難度，簡(jiǎn)化繪畫過程，如用直線工具來勾線，然后用填充將大致的黑白關(guān)系以單色填充，再用加深、減淺等工具進(jìn)行明暗變化的處理。這樣學(xué)生通過有創(chuàng)造性地使用軟件功能，減少了用筆的難度，但是美術(shù)的基本思想得以保證。這就是一個(gè)比較典型的電腦美術(shù)的創(chuàng)作過程。在這個(gè)過程中真正起作用的是美術(shù)的基本知識(shí)，如光影知識(shí)、比例透視等。但是在操作上和造型方法上使用的都是信息技術(shù)的思維。許多信息技術(shù)教師感到自己沒有美術(shù)功底，沒有自信，實(shí)際上所謂美術(shù)功底指的就是這種運(yùn)用畫筆的“手上功夫”。但是像剛才的過程基本上簡(jiǎn)化了操作，所需的“美術(shù)功底”更多地變成了一種意識(shí)上的和觀察方法上的東西。這對(duì)于信息技術(shù)教師是有可能習(xí)得的，不需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力。這樣的電腦美術(shù)的案例非常多。所以數(shù)字藝術(shù)的思維方式是綜合的，借助不同領(lǐng)域的思考方式，解決問題，進(jìn)行創(chuàng)造。

實(shí)際上許多學(xué)科發(fā)展到今天都呈現(xiàn)出交叉融合的趨勢(shì)。課程改革的目標(biāo)也是為了提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，這些能力需要一個(gè)重要的立足點(diǎn)，就是把自己掌握的知識(shí)體系綜合聯(lián)系運(yùn)用。信息技術(shù)課可以成為培養(yǎng)學(xué)生這一能力的良好平臺(tái)，但需要信息技術(shù)教育者自己首先要有海納百川的胸懷，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合與創(chuàng)造。

● 教師素質(zhì)的“伸展運(yùn)動(dòng)”

當(dāng)今，數(shù)字藝術(shù)課在爭(zhēng)論中發(fā)展，許多學(xué)校和教師都結(jié)合自己的特色開設(shè)了數(shù)字藝術(shù)方面的課程。許多必修教學(xué)也都朝著數(shù)字藝術(shù)的方向發(fā)展。這說明信息技術(shù)中有一部分知識(shí)和技術(shù)天然的具有偏向藝術(shù)和設(shè)計(jì)的屬性，如Flash、PS等。學(xué)習(xí)信息技術(shù)出身的教師到底應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能開好數(shù)字藝術(shù)類的課程，成為大家關(guān)心的問題。

戴博思曾經(jīng)提出過“視覺素養(yǎng)”的概念，認(rèn)為視覺素養(yǎng)在新時(shí)期應(yīng)該成為成人的必備素質(zhì)。也有很多學(xué)者提出聽覺素養(yǎng)的重要性。這些素養(yǎng)的提升不僅可以使教師能夠順利地進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域課程的教學(xué)，對(duì)教師自己的生活水平的提高以及培養(yǎng)愛好、提升能力都是大有裨益的。

作為信息技術(shù)教師，可能不具備美術(shù)或音樂專業(yè)人員的“童子功”。但是提升視覺素養(yǎng)和聽覺素養(yǎng)，并不需要完全按照藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行。而是通過了解相關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)一些基本的技能，從而從認(rèn)知水平上和審美意識(shí)上得到提升，這樣再結(jié)合自己信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)造力，就可能發(fā)展出頗具自己特色的數(shù)字藝術(shù)課程。

從我自身的經(jīng)歷來講，我在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同時(shí)，也堅(jiān)持彈了10年的吉他，對(duì)音樂知識(shí)和技能的不斷學(xué)習(xí)使我感覺到，能接觸更多領(lǐng)域的知識(shí)，會(huì)拓展自己看待生活和世界的視野，也會(huì)提升自己的思維方式。通過對(duì)美術(shù)、音樂和信息技術(shù)的橫向了解，我能夠看到學(xué)科間更多的共性以及思考方式的不同。從而能夠更好地綜合這些知識(shí)，以形成新的認(rèn)知觀念，這些觀念又會(huì)不自覺地體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中。我相信最終受益的是學(xué)生，隨著教師行為和課堂教學(xué)方式潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)改變觀念，形成更加綜合的、有創(chuàng)意的思維模式，更容易產(chǎn)生橫向思維，找到不同學(xué)科領(lǐng)域的聯(lián)系和共性。這個(gè)過程是很快樂的，而不應(yīng)是痛苦的。只要我們調(diào)整好心態(tài)，能夠以一顆包容的年輕的心去對(duì)待不同的知識(shí)，我們就可以使自己的素質(zhì)不斷地“伸展”。

我相信信息技術(shù)教師憑借本身的優(yōu)秀素養(yǎng)和兼容并包的心態(tài)，完全可以不斷地拓展信息技術(shù)的教學(xué)領(lǐng)域，使這個(gè)學(xué)科能夠擺脫“輔助工具”學(xué)科的局面，在各個(gè)方面引領(lǐng)新的潮流。

● 我的課程設(shè)計(jì)

目前在北京景山學(xué)校我開設(shè)的數(shù)字藝術(shù)課程主要是，初高中的選修課和校本課程。開設(shè)的數(shù)字藝術(shù)主要有兩個(gè)方向，繪畫方向和動(dòng)畫方向，初中和高中的選修課在課程難度和深度上是不同的，但是理念上是一致的。思路就是增加藝術(shù)和創(chuàng)意知識(shí)的比例。并且在課程的進(jìn)行中力求將藝術(shù)和設(shè)計(jì)的思維與信息技術(shù)的思考方式相結(jié)合。同時(shí)數(shù)字藝術(shù)課程學(xué)生全部使用電子繪畫板進(jìn)行創(chuàng)作，通過電子繪畫板，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)制作和手繪可以更好地融合。

電腦繪畫方面的課程在初中階段側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以活動(dòng)和案例為中心，進(jìn)行教學(xué)。基本的課程內(nèi)容分成基本繪畫知識(shí)單元、素描與色彩單元、卡通畫單元和創(chuàng)作單元。每個(gè)單元遵循一個(gè)模式：基礎(chǔ)知識(shí)技巧—臨摹—半臨摹半創(chuàng)作—?jiǎng)?chuàng)作。這樣的模式基本符合美術(shù)類學(xué)科教學(xué)思路。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高認(rèn)知水平和技巧。高中階段的基本模式和初中相同，但是內(nèi)容上和難度上有區(qū)別。高中階段我開設(shè)的校本課程是《CG插畫》，起名為插畫意味著它的創(chuàng)作過程是受到一定限制的，帶有一定目標(biāo)性的，所以從認(rèn)知的深度上，分析主題和設(shè)計(jì)上，較初中難度都有提升。這樣初高中的課程就能拉開一定距離，避免難度上過于相似。

電腦動(dòng)畫方面的課程與信息技術(shù)課的動(dòng)畫單元的主要差別是，強(qiáng)調(diào)手繪逐幀動(dòng)畫。同時(shí)在動(dòng)畫設(shè)計(jì)方面更突出完整性。上課的基本模式是：劇本—腳本—角色設(shè)計(jì)—逐幀動(dòng)畫繪制（6課時(shí)）—環(huán)境動(dòng)畫—配音—?jiǎng)?chuàng)作（4～6課時(shí)）。通過這樣的過程，讓學(xué)生完整體會(huì)動(dòng)畫創(chuàng)作過程，同時(shí)給學(xué)生相對(duì)多留一些大塊的制作時(shí)間，以期收效。

我希望在開設(shè)數(shù)字藝術(shù)課程時(shí)，既要以帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)和制作案例作為課堂的主要內(nèi)容和方式，但同時(shí)一定要給學(xué)生一些宏觀的理論和方法，否則學(xué)生就再次變成機(jī)械的模仿，知識(shí)技能上得不到實(shí)質(zhì)性的提高，創(chuàng)造力就更談不上了。?