電子白板的應(yīng)用推廣調(diào)研及探討

電子白板作為一項新的現(xiàn)代教學工具，在課堂教學中的應(yīng)用日趨廣泛。為了探討如何最大限度地發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學方式的變革，逐步走出電子白板教學的誤區(qū)，寧波市開展了“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”推廣運用模式來進行實際調(diào)研，并利用調(diào)研數(shù)據(jù)對電子白板的應(yīng)用問題進行了深入分析與探討。

● 實際調(diào)研數(shù)據(jù)與分析

1.實驗及調(diào)查對象

本調(diào)研的受試者為寧波市在職的小初高教師。其中，高中組教師為180人，初中組教師為200人，小學組教師120人。

2.問卷調(diào)查介紹

為了解在職教師對應(yīng)用電子白板的真實態(tài)度，筆者設(shè)計了一份調(diào)查問卷。該問卷分為三部分，第一部分為12道題目，從以下五個維度展開：①電子白板的應(yīng)用要符合教學設(shè)計及目標（1～2題）；②教師使用電子白板的動機（3～5題）；③教師的參與意識（6～7題）；④貫徹最優(yōu)化功能（8～10題）；⑤課堂中學生對使用電子白板的接受態(tài)度（11～12題）。第二部分為4道題目，從兩個維度展開：①普及電子白板課堂的必要性（13～14題）；②強化并提升電子白板的實際應(yīng)用手段（15～16題）。

3.問卷調(diào)查的實施

本次實施的是現(xiàn)場問卷舉手表決制調(diào)查，時間為2012年7月8日，設(shè)置的參與人數(shù)與實際到場有效人數(shù)均為500，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析如下。

（1）從電子白板的應(yīng)用要符合教學設(shè)計及目標的調(diào)查中，可以看到高中組、初中組和小學組分別有95%、97%和92%的教師認為關(guān)于電子白板的應(yīng)用要符合教學設(shè)計及目標，而對于現(xiàn)階段是否能達到教學目標的結(jié)果，高中組、初中組和小學組分別有85%、63%和55%的教師認為現(xiàn)階段是不能達到教學目標的。

（2）從教師使用電子白板的動機調(diào)查中，可以看到高中組只有9位教師愿意主動運用電子白板，初中組有16位教師，而小學組則有11位。在運用過程中時遇到困難就會放棄的教師，高中組占84%，初中組占89.2%，小學組占70%。在日常上課時，如果沒有檢查，直接將電子白板當作幕布用的教師分別占87%、85%及75%。

（3）從教師參與意識的調(diào)查中，我們看到有82%的高中組教師不愿意在課余積極探索電子白板課堂運用，而在這一點上小學組稍好一點，只有30%的教師。

（4）從教師貫徹最優(yōu)化功能不愿意的調(diào)查中，我們看到三組教師認為電子白板不是唯一的教具，一切教學不都僅靠電子白板完成的比例均達到100%。在課例中，期望能做到審時度勢、利用電子白板巧妙地突破教學難點的高中組教師達到81位，初中組126位，小學組則為85位。如果給予系統(tǒng)的學習指導(dǎo)，期望構(gòu)筑傳統(tǒng)教學與電子白板教學的實踐互動教學平臺的教師均超過了75%。

（5）從學生對電子白板的使用接受態(tài)度的調(diào)查中，我們看到高中組、初中組和小學組分別有85%、90%及97.5%的學生對電子白板課堂感到滿意，絕大部分學生都確定自己喜歡電子白板課堂，但卻不確定電子白板課堂能提升自己的學習效率。

（6）在普及電子白板課堂必要性的調(diào)查中，多數(shù)教師認為普及應(yīng)用對提高課堂效率有幫助。

（7）在強化提升電子白板實際應(yīng)用手段的調(diào)查中，絕大多數(shù)教師認為系統(tǒng)的教學實例培訓(xùn)非常有必要，簡易實效的通用培訓(xùn)教程則受到不低于95%的教師歡迎。

4.結(jié)論

這次調(diào)查，通過對高中組、初中組和小學組的情況進行對比，發(fā)現(xiàn)三組教師對電子白板的應(yīng)用情況很接近。絕大多數(shù)教師對主動花時間應(yīng)用電子白板不感興趣，也沒有利用原有多媒體擴充電子白板資源庫的主動性，并對使用電子白板很不自信，學生對電子白板課堂充滿興趣，但又不確定能否提高自己的學習效率，所以多數(shù)學生希望有生動的課堂和課后強大的資料共享平臺。盡管多數(shù)教師沒有真正運用電子白板課堂，但他們希望可以在一種活潑、輕松的課堂氛圍中不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)水平。

● 相關(guān)問題的應(yīng)對策略

通過對調(diào)查問卷的分析，一些不能忽略的問題躍然紙上，問題及相關(guān)的應(yīng)對策略列舉如下。

1.在電子白板基礎(chǔ)建設(shè)完成后，領(lǐng)導(dǎo)不注重其應(yīng)用

建議由寧波市教育行政部門，如教研室、電化教育中心牽頭，宣傳推廣電子白板的特點，通過“班班通”試點推廣成功案例，展示電子白板能動性發(fā)揮優(yōu)勢教育資源，并有效地服務(wù)教學環(huán)節(jié)的各個部分。為確保順利開展“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”的推廣模式，應(yīng)將本項目實施進度納入對各學校的年度考核中，并提供相應(yīng)專項的財務(wù)保障。同時，由寧波市教育行政部門不定期檢查以期督促各校落實發(fā)展本項目。

2.缺乏科學系統(tǒng)的通用可持續(xù)性的實效短期培訓(xùn)

可考慮組建專家工作組。具體講是一方面發(fā)文動員各縣市區(qū)重視本項目的開展，另一方面組建一個年輕有活力的一線教師工作小組，到華東師范大學、南京師范大學等高校進行研修，相對全面地掌握近幾年及未來幾年電子白板的發(fā)展趨勢，掌握可持續(xù)提高教師使用電子白板的技能方案，并在此之前將普及多媒體技術(shù)培訓(xùn)納入教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，全面提升一線教師對教學資源的掌控手段。同時以區(qū)域性劃分，由專家組結(jié)合各縣區(qū)學校特點調(diào)研，制訂符合各校發(fā)展應(yīng)用的能動性培訓(xùn)。

3.品牌眾多且不兼容，教學資源匱乏而無法共享

根據(jù)寧波市的調(diào)研結(jié)果，建議整合一線教師操作電子白板的問題，反饋給專家工作組，然后按照寧波市的實際情況編訂一套簡易且行之有效的電子白板操作通用技法手冊，結(jié)合試點學校課例實踐，派資深教師入校指導(dǎo)，使教師在電子白板操作與資源庫的建設(shè)上有明顯提升。同時，為逐步解決教學資源匱乏而無法共享的問題，專家組正在加大研究步伐，爭取擴充通用技法內(nèi)容，普及電子白板資源自建與共享技能。

4.多數(shù)教師使用不熟練，影響教學效果

寧波市應(yīng)明確各縣區(qū)教師必須全員普及電子白板使用，為實現(xiàn)優(yōu)化課程教學目標，走系統(tǒng)最優(yōu)化的道路，由各教研組組織教學方案設(shè)計比賽等活動，讓廣大教師認識到現(xiàn)代信息技術(shù)能更好服務(wù)教學，并建議將此項應(yīng)用技術(shù)納入教師職稱及日常教學考核之中。