社會轉型期大學生誠信障礙的根源及教育機制探析

摘要：文章著眼社會轉型期，針對大學生誠信障礙的現狀和成因，以誠信內涵分析為切入點，提出構建大學生誠信教育長效機制的有效路徑，勾畫出高校誠信教育長效機制建設的具體實施方案，進而創建激勵與約束大學生誠信教育機制的平臺。

關鍵詞：社會轉型期；大學生誠信；障礙根源；教育機制

一、引言

誠實守信是我國傳統道德大廈的根基，誠信鑄成中華民族道德之魂。它綿延積淀于厚重的中華文明之中，有著開啟國智，浸潤人心的力量。青年一代作為人類文明的傳承者，誠實與信用是整個社會誠信的晴雨表和風向標。

社會轉型期是社會經濟結構、文化形態、社會價值等發生深刻變化的時期。社會急劇轉型引起的心理負荷加重和心理震蕩引發了社會焦慮現象彌漫等一系列社會問題，如：不斷追逐利益最大化現象日趨明顯，極大地沖擊了人們的思想觀念、思維方式、行為方式、價值取向。出現了背信棄義、唯利是圖等失信危機，并迅速影響到高校大學生，出現了“考試作弊屢禁不止，剽竊抄襲蒙混過關，弄虛作假騙取榮譽，充當槍手賺取實惠，不守承諾騙貸拖貸，求職履歷造假成風”等誠信危機現象。大學生誠信障礙不僅影響自身發展及命運還關系到國家制度的實施甚至和諧社會主義的建設，因此，加強大學生誠信引導，建構大學生誠信教育機制，己成為高等教育工作者面前的當務之急。

二、社會轉型期是大學生誠信品質培養的一把雙刃劍

（一）社會轉型期培養大學生誠信品質的機遇

伴隨我國市場經濟體制的進一步完善，誠信道德體系的社會價值得到極大體現，成為衡量和評價個人道德的重要尺度，也是經濟活動內容的利益要求和法律要求的評判標準。

大學生是社會的寶貴財富，是當前社會建設的主體，他們的誠信價值對整個社會有著重要的影響力，起著先導、示范、輻射作用，影響整個國家的建設和發展。當前大學生的價值取向、行為方式的趨勢也越來越健康、科學、文明。比如越來越具有務實性、獨立性、創造性、進取性等傾向。這些傾向對大學生誠信品質的培養也起到了積極促進作用。當代大學生極富有時代特征的社會性格，他們追求自我發展、重實際，不再盲目的跟從隨波逐流，它在大學生誠信品質培養上也有所體現，比如：大學生為了提高自身的修養而選擇去修身養性，這種發展的行為實質上是一種學習行為，它不是消極被動的而是積極主動的，凸顯了大學生具有強烈的主體意識和不甘落后，積極進取意識。從這個角度上看，社會轉型期對培養大學生誠信品質不但是有利的，而且還是更加促進大學生誠信品質的形成。

（二）社會轉型期培養大學生誠信品質的挑戰

在社會轉型期間，市場經濟的大潮沖擊著現實生活中各種觀念和思想。主流價值系統受到挑戰和沖擊，原本合理的價值觀和道德評判標準受到質疑甚至否定，對大學生的價值認同和道德評判產生極為深刻的影響。經濟全球化和文化多元化對大學生的文化和價值觀形成產生重要影響。其次，現代科技發展的影響，產生追求物質利益、弱化人格精神修養，是大學生高尚的道德修養和責任感面臨的挑戰。再次，面對市場經濟帶來的負面影響，社會信用體系的薄弱，客觀上助長了私欲膨脹、不講信用的風氣。原因在于“失信”收益高于“守信”收益；同時社會缺乏相應的懲罰機制，而不守信者獲得了“利益”而沒有得到懲罰，而守信者卻“利益”受損。形成一種“守信者”利益受損“失信者’收益的反向淘汰機制。這種惡化的社會信用狀況，嚴重的影響著在校的青年大學生，提高對事物篩選、鑒別、吸收、抵制的能力是新時期大學生面臨的挑戰。

三、社會轉型期大學生誠信缺失的主要表現及根源分析

大學生誠信教育的主流是成功的，但也不乏失信現象。大致分為以下幾類：

（一）考試作弊

每逢學期考試前，校園里都會掀起一場有關誠信考試的號召。雖然學校對作弊者制定了較為嚴厲的處罰措施，但每次考試后，都會有因為考試作弊而被處理的學生。成績造假、充當“槍手”替考等現象屢禁不止。

（二）人際交往失信

一些大學生愛慕虛榮，在學校的日常消費水平遠遠超出了家庭和父母的供給能力，有的甚至用各種謊言來欺騙父母的錢來滿足自身需求。也有些大學生在老師、同學面前撒謊，向老師、同學借錢不還等現象司空見慣。由于缺乏真誠與信任造成人際關系的淡漠。

（三）騙貸逃貸，惡意欠費

也有一部分大學生有意編造假的家庭情況，偽造虛假貧困證明來騙取助學貸款，逾期不還。惡意欠費現象防不勝防。

（四）擇業失信

有些大學生為找到一份理想工作，就業簡歷注水現象：更改成績，克隆證書“花樣頻出”。也有些大學生在簽訂就業合同時缺乏深思熟慮，往往隨意妄為，更改、撕毀合同的情況經常發生，這樣就造成了社會對高校畢業生的不信任，嚴重影響了后續畢業生的就業難度，同時也增加了企事業單位人才甄別的困難。

大學生失信根源可以用馬斯洛的需要層次理論來分析。馬斯洛認為，人的需要由五個等級構成，分別是生理的需要、安全需要、歸屬和愛的需要，尊重的需要及自我實現的需要。這五種需要是人最基本的需要，這些需要是天生的、與生俱來的，它們構成了不同的等級或水平，并成為激勵和指引個體行為的力量。當這些需要不滿足或滿足不充分時，人的心理就會失衡，產生焦慮、緊張甚至恐懼。這種缺乏安全感會促使人調節機體的力量去達到新的平衡，主動尋求滿足成為人行為的動力。而動機是在需要的基礎上產生的。當某種需要沒有得到滿足時，它會推動人們去尋找滿足需要的對象，從而產生活動的動機。安全和尊重需要的不滿足是大學生誠信缺失行為的心理根源。對于青年大學生而言，隨著高校擴招，就業壓力的增大，其社會生存的安全受到了嚴峻的挑戰。社會的競爭殘酷感增大了他們的不安，特別是一些校園弱勢群體，為彌補自身的缺陷，而想方設法去積累一些資本，甚至不惜鋌而走險。

四、建立和健全大學生誠信教育機制

大學生誠信的缺失，既損害了個人的人格魅力，影響了大學生個體的成長和發展，同時也損害了整個社會運行和發展的機制和規則。所以，想要提高大學生誠信素質，就需要重構大學生誠信教育機制，具體內容如下。

（一）建立誠信評判體系

作為為社會培養人才的高校應該給學生營造一個適合學生發展的寬松的成長環境，讓其自主、健康的發展，使其達到自我完善的境界。評價標準和機制要體現多元和客觀。大學生誠信素質的培養，需要建立合理的誠信評判體系，要對學生在校期間的各種涉及紀律遵守、契約等方面的行為進行歸納分析，完善評判指標體系，并定期對大學生的信用指數進行評估。

（二）建立大學生誠信檔案

高校根據自身實際建立科學的大學生誠信檔案，為大學生將誠信化為人格提供動力。檔案應記錄以下信息：個人基本信息，信用記錄，各類意見。檔案具有保密性、科學性、可操作性。

（三）建立心理疏導體系

高校通過心理咨詢室等及時了解大學生思想動態，引導和幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。每班建立心理聯絡員制度，搭建好老師與同學，班級與學院，學院與學校之間的橋梁。對出現的問題進行及時的疏導，有效的預防心理問題的發生。

（四）建立失信行為懲戒機制

對于一些影響惡劣的不誠信行為，單純教育所能產生的效果是有限的，施以懲戒。將誠信狀況與評優評先、入黨等緊密結合。對失信同學的行為采取限制評優評先、入黨等。一是讓犯錯者明白，做出不誠信行為是要付出代價。二是給可能犯同樣錯誤的人以警醒，起到引以為戒作用。

（五）營造健康向上的網絡環境

加強網絡道德教育，充分利用網絡多元性和開放性等特點，利用校園網等重要媒體加大誠信的正面宣傳。教育學生要遵守網絡秩序，恪守網絡道德。在網絡管理上，成立專門的網絡小組，加強對網絡信息傳播的管理，防止有害信息的侵襲。

五、結論

誠信是立身之本，是立國之基。高校誠信教育直接關系到社會主義建設事業的興衰成敗。因此，高校要在積極探析新形勢下大學生誠信缺失緣由的基礎上，努力構建起科學的誠信教育運行機制，在社會、學校和家庭等多方的通力合作下，使當代大學生逐步擺脫誠信危機，構建完美的誠信人格，進而對全社會產生輻射作用，為我國構建誠信社會、和諧社會做出應有的貢獻。

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（作者單位：徐州工程學院、北京師范大學）