“雷語”妙用

學生在網上曝出我的“雷人語錄”，跟帖的人竟然很多。想不到自己曾經無意中說的一些“雷語”，竟給學生留下了如此深刻的印象。看來“雷人”并不完全是貶義詞，老師在管理、教育學生過程中適當“雷”一下并無大礙，有時甚至能起到意想不到的作用。

“雷”一下能夠縮短師生心理距離

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”過去我們老師特別是班主任總習慣扮演著嚴肅正統的角色。一些后進生在面對老師時，總有一種自卑感，始終保持著一顆警惕心，這就造成了師生關系緊張。班主任如果能放下“師道尊嚴”的架勢，用風趣幽默來填平師生間的地位差異，用笑聲溝通師生間的情感，用睿智縮短師生間的心理距離，學生一定會覺得班主任可愛、可親又可敬，深深地喜歡上老師，并能更好地投入到學習和生活中去。例如，我下面的這些“雷語”在縮短師生心理距離，和諧師生關系方面都曾起到了積極的作用。

這位小伙子學習精神不錯，有當年我上高中時的風范。

“天上掉下個林妹妹”，可能嗎？天上連餡餅都不會掉下，怎么辦？讀書呀，刻苦地讀書呀！

審題一定要仔細，每個字都不能放過。高考選擇題是很迷惑人的，稍不注意，就掉進了它的思維陷阱。就拿這道題來說吧，我第一遍就做錯了。像我這么精明、這么老謀深算的人都被忽悠了，何況你們還那么單純。

可見，班主任妙趣橫生的“雷語”，在快樂之中會奇妙地把教師和學生聯系在一起，成為師生關系的“潤滑油”，使老師和學生的交流變得融洽、自然。

“雷”一下能夠減輕學生學習壓力

“雷語”好比是味道很濃的調味品，含蓄深刻、輕松自然的“雷語”能振奮人的精神。班主任在與學生交流中時不時點綴幾句能起到活躍氣氛的作用。例如看見某個同學哭喪著臉，情緒不好時，我走過去問一句：“你有什么不開心的事？說出來讓大家開心一下。”這位同學就會破涕為笑。走進教室，發現有同學睡覺，我會說：“我還沒開始上課，你就睡著了？這讓我多沒有成就感！”全班同學一下子都精神振奮了。

高三學生學習緊張勞累，壓力很重，我故意找適當的機會“雷”一下，營造寬松氣氛，緩解學生壓力。例如，我們班教室靠近廁所，教室里經常有蒼蠅飛來飛去，學生很煩躁，于是我急中生智，說道：“咱們班蠻有生活情致的嘛，教室里還養了這么多寵物。”學生一下被逗笑了，心情放松了很多。再譬如，平時測驗發試卷時教室氣氛有些緊張，我就會有模有樣對學生宣告：“奉天承運，皇帝詔曰……今天考試，欽此，領旨（紙）”于是開始發試卷紙。講解試卷前我說：“這份試卷選擇題簡單，答案就不用報了吧。”有學生叫起來：“報，報一下”。我又“雷”了一把：“多大了啊，還要人抱（報）？”學生們笑得前仰后合，整堂課學生的精神都處于高度亢奮狀態。

有的學生上課注意力不集中，或是自己不喜歡的科目就不認真聽課。老師適時運用幽默，可以抓住學生的注意力，加深學生對講話內容的理解。如果你的話能使學生情不自禁地笑起來，表明學生已與你交流了；另一方面，眾人的笑聲也可招回心猿意馬者的注意力。有一次，學生連上了好幾節課，最后的班會課學生已相當疲勞，有些學生還要忙于作業或者忙于收拾書包，教室外面又鬧哄哄的，這時給學生訓話效果很差，班主任反復交代的事情一些學生還是不會在意。但我又有重要的事非講不可，于是我說道：“明天我們要參加縣上‘雙創’活動，有幾件重要事情希望同學們注意。第一，學校要求統一服裝，明天同學們都要穿校服。”這時有同學插話：“校服褲子太難看了，不穿褲子行嗎？”我乘機“雷”了一把：“肯定不行，不穿褲子你怎么來？”這時在聽講的學生都笑了，其他學生的注意力也一下集中到這了。接著我又“雷”到：“女生還可以湊合……”學生驚愕，我頓了頓：“男生你也穿裙子嗎？”這時所有學生都笑得前仰后合了，心情隨之放松，后面我交代的幾件事學生全都聽進去了。第二天的活動我們班完成得非常好。

“雷”一下能讓學生樂于接受批評

幽默可以讓人在愉快的環境中接受批評而又不傷自尊，它會讓刺耳的語言變得溫和，教育便水到渠成。中學生大多十七八歲，有個性、有想法、有強烈的自尊心、有獨立的思考能力，對強加灌輸的思想往往不能接受，即使表面上被迫接受了，內心深處仍有抵觸情緒，甚至產生逆反心理。班主任運用幽默、機智的語言，靈活、巧妙地指出學生的缺點，善意地進行批評，使學生在笑聲中心悅誠服地接受教育，能起到事半功倍的效果。例如，以下這些“雷語”是我在不同場合批評犯錯誤的學生時說的話，這比板起臉孔平淡無味地說教或嚴厲斥責的效果好得多。

你怎么老是拖欠作業呀？我說你呀，做什么事都是拖拖拉拉的，嘿！你還穿著拖—鞋？去拿拖—把，給我拖—地去！

你怎么這么馬虎！寫個請假條你都馬虎，把汪老師寫成“汪老帥”，我帥嗎？還老—帥，我看你才帥呢，帥—“呆”—了。

學習貴在堅持，切忌虎頭蛇尾。有的同學喜歡吹大話，刮的風大，下的雨小。我以前教過一個學生，我給他的畢業留言就是：“路見不平一聲吼，吼完之后繼續走；我自橫刀向天笑，笑完之后去睡覺。”

“雷”一下能夠有效化解突發尷尬

班級管理是一個師生雙向互動的變化過程，錯綜復雜、瞬息萬變，意外情況和偶然事件的發生不可避免。然而，意外事件不一定都會有負面的影響。如果班主任能夠及時、巧妙地處理，意外事件反而能夠對教育教學工作起到烘托、補充和增效的作用。班級管理中意外事件的處理無疑是對教師教學智慧的挑戰，它需要教師從容應對，急中生智、幽默含蓄地扭轉尷尬局面，從而使自己在與學生相處中少一些尷尬，多幾分樂趣。

例如，有次上課發現黑板沒擦干凈，我責怪值日生：“黑板都不干凈。”然后吹大話：“好，我來擦，做個示范。”結果我擦了幾下，也沒擦干凈，很是難堪。我仔細看看黑板擦，發現是黑板擦有問題，便急中生智，慢條斯理地說道：“哦，黑板，擦不干凈，是因為—黑板擦，不干凈。”避免了尷尬。

充滿睿智的幽默詼諧不僅有助于班主任消除自己的窘態，“化腐朽為神奇”；而且也可以消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如，有一次放學，一個女同學瘋跑，把我撞了一下，她一看撞的是班主任，嚇壞了，面紅耳赤，緊張得不知說什么好。我靈機一動，微笑著說了句：“沒關系，被你撞了真榮幸，看來我還是有吸引力的。”想不到我這次寬容、大度的“雷人”舉動竟然在學生中成為美談，極大地提高了我的個人魅力。

“雷人”其實是一種非常強悍的冷幽默、一種打破常規的大智慧，既讓人感到意外、令人震驚，又讓人回味無窮。班主任恰到好處地“雷”一下是班級管理中一道特殊的“調味品”，它會使嚴肅的管理、教育活動滿盤生輝，津津有味。當然要注意的是：“雷語”必須從善意出發，講究方式和時機、身份與場合，做到適人、適時、適度，千萬不能嘲弄損人，諷刺、挖苦學生，否則只會導致輕薄逗樂、嘩眾取寵的后果，那便是真正的“雷人”了。

（作者單位：陜西省平利縣中學）

責任編輯/馬子恩