有關教師素養提升的幾點思考

教師的發展離不開教師素養的提高。教師素養的提高可以助力教師的發展，從而提高教育教學質量。為了更好地提高教師素養，就要做好教師的思想工作，促進教師的心理健康，期待良好的社會輿論。

一、思想工作

教師這一職業在不同的社會背景下扮演的角色不盡相同：農業社會，教師因“傳道授業解惑”而被無限神化；工業時代，教師因傳授知識、技能等謀生手段而被敬畏；信息時代，教師在教學中居于主導地位，并獲得高度的社會關注。總之，隨著時代的發展、角色的變化，亟須做好教師的思想工作，以提升教師素養。

1.自身定位

在學校層面，最需要做的是讓教師有明確的自身定位。只有教師具備專業發展的意識，師德建設才能有的放矢。具體包括兩點。首先，教師不要把自己當作教書匠。每個普通教師都有成為優秀教師的可能。因此，教師要發現自我、挖掘自我、創造自我和成就自我。其次，教師要勇于實現自身價值。學校應促成教師與專家之間的交流，加大名師的培養力度，促進他們在專業發展方面的長足進步，為他們提供更大的成長空間和更好的待遇。

2.規章制度

教育行政部門應建立師德建設的長效機制，學校要根據自身實際制定規章制度，以使教師有章可循。具體包括三點。首先，有效避免教師的職業倦怠現象。例如，我校試行了《教師的職級式評價》（以下簡稱《評價》）。《評價》將教師分為：入門教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人和名教師等五個檔次，并規定詳細的評定標準。這樣，《評價》為教師樹立了明確的目標，有效地避免了教師的職業倦怠現象。總之，《評價》既調動了教師的積極性，又使教師具備責任感，這種管理方式給教師的專業發展提供了正能量。其次，重點培養和指導青年教師。為了激發中年教師的工作積極性，我校為他們重新制定了兩個目標：一是搞好日常教學，二是指導和培養青年教師。這既體現中年教師的自身價值，又促進青年教師的培養。最后，提高教師的綜合素質。我校的標準是從促進教師發展的角度對教師進行全面的要求，具體有兩個關鍵：一是抓實績，青年教師找中年教師探討教學問題，在這一過程中，教學相長，雙方獲益；二是提素養，教師在互相學習、共同學習的過程中，既獲得知識，又促進專業發展，最終提升素養。

二、心理健康

教師的心理壓力逐年增大，極易產生生理疲勞和心理疲勞，甚至積勞成疾。為了讓教師緩解心理壓力，擁有健康的心理，可著手做好四方面工作。其一，合理定位。在龐大的教師隊伍中，優秀教師、名教師畢竟是少數，絕大多數都是普通教師。因此，教師只要努力工作即可，不強求自己成為優秀教師、名教師，以便合理定位自身，保持良好的心理狀態。其二，以和為貴。在教師與教師相處的過程中，和諧很重要。因此，教師不順心時，應靜心思考，以避免出現過激行為，造成不良影響。畢竟，和諧的人際關系是出色完成工作的關鍵。其三，勞逸結合。教師的工作屬于強度較大的腦力勞動，容易身心疲憊，甚至產生焦躁、煩悶等情緒。所以，教師應盡量參加社交活動或把心中不快的事情向朋友傾訴，以達到緩解壓力的效果。其四，成為學生、家長的良師益友。在學校管理中，很多事情千頭萬緒，這就需要教師增強服務意識，通過多種方式進行溝通，立求成為學生的良師，家長的益友。

三、社會輿論

教師工作與社會發展密切相關。教師工作促進社會發展，社會發展對教師工作提出更高的要求。教師的工作職責和發展方向取決于社會對教師的角色期望、對教師的理解和關心。具體包括兩點。首先，社會對教師的角色期望要適宜。既要考慮到教師作為普通人的本性和需求，又要切實關心教師的疾苦，理解教師的難處，體諒學校發展的不易。其次，社會對教師的理解和關心，既有益教師的心理健康，又能保證教師隊伍的健康發展，還能給學校相對人性化的發展空間。因此，要提高教師素養，促進教師發展，必然期待良好的社會輿論。

歸根結底，教師素養的提高與教師的發展密不可分。教師素養的提高對教師的職業生涯規劃具有至關重要的作用。只有解決教師的思想問題，促進教師的心理健康，并擁有良好的社會輿論，教師素養才能真正提高，教師的發展才會真正落實，最終解決教師的職業倦怠，提升教育教學質量。

（作者單位：山東省德州經濟技術開發區德開小學）

（責任編輯：梁金）