“雅美并行，綻放幸?！?/h1>
2013-12-29 00:00:00游家水
中國教師 2013年22期
“學校文化”是學校在一定的社會文化背景和教育思想影響下，在長期的辦學實踐中積淀下來的、能夠反映學校整體風貌和形象氣質的價值觀念和行為規范。近年來，廣州市越秀區署前路小學（以下簡稱“署前路小學”）在傳承近70年辦學歷史積淀的基礎上大膽創新，在文化育人的道路上勇于探索，依據小學教育在個體成長和發展中的基礎地位和個體成長與發展的關鍵期理論，提出“雅美并行，綻放幸?！钡霓k學理念。為了讓這一辦學理念和素質教育的核心要義更加形象、具體和實用，署前路小學結合自身發展特色，創造性地提出并實施“崇尚美德，雅美并行，追求和諧，關注發展”的主題型學校文化，通過在管理文化、教師文化、學生文化、課程文化和環境文化這五方面的思考與實踐，使師生獲得主動的、個性化的發展，使學校逐步走上文化建設的特色發展之路。
一、管理文化——以人為本，主動發展
署前路小學堅持“以人為本”的指導思想，視師生為管理的主體。師生不僅是管理的對象，更是管理的參與者、執行者和監控者。校園人際環境是校園精神環境的支點，它主要包括校領導與教職工之間、師生之間、學生之間及學校教育人員與家長之間的關系。協調好上述關系，人與人之間便能融洽相處，增進友誼，形成團結向上的育人環境，增強學校的向心力和凝聚力。
良好的工作環境與和諧的人際關系是師生感到“幸?！钡年P鍵。通過實踐，署前路小學總結了使師生感到“幸?！钡娜齻€關鍵——真誠、務實和創新。
1.真誠
真誠是人際對話和良好關系形成的基礎。有真誠才有合作，才有誠信?！皩⑿谋刃摹笔鞘鹎奥沸W思想政治工作的方法，在以誠相待的氛圍中，學校領導與教師、教師與教師、教師與家長、教師與學生及學生與學生之間的關系變得自然而融洽。在真誠的工作氛圍中，學校領導和教師之間可直面諸多問題，盡情交流與討論，一起設法解決，釋放工作壓力，表達心中情感。例如：署前路小學黨支部充分利用傳統節日組織慰問活動，把思想工作做到家；教工會組織教工活動，為教師排憂解難等?？傊?，一系列活動使大家團結一致，為學校的發展貢獻力量。
2.務實
務實體現于處世、行事的態度和精神。學校的主要領導要在工作中切實履行義務，有了務實的工作態度，教師間的人際交往才有保證。在學校的各項活動中，大家團結一致、齊心協力，共同實現學校的發展愿景，既獲得成功，又感受“幸福”，并釋放人性的光輝。2013年7月，署前路小學圍繞“運用現代教育手段，構建雅美課程文化”這一主題，開展教師教育論壇。語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學及信息技術科的科組長代表科組發言，并制作精美的幻燈片輔助講解。這次教育論壇使教師深受啟發，既促進教師間的共同交流，探索學校特色發展的策略與方法，又引導教師挖掘教育教學與“立雅求美”的契合點，對學校的發展和課題的開展起到積極的推動作用。
3.創新
只有在創新的氛圍中，教師個人的創新意識才會得到充分發展，才能不斷激發自身的創造欲望，實現個人價值。署前路小學提倡做“學習型”教師。例如，每學期寒暑假，教師都要撰寫與教育教學相關的論文，旨在通過反思提升教育教學研究水平。
由于落實了真誠、務實和創新的理念，教師的需要得到滿足，教師的敬業、樂業自不待言。這樣，教師就真正感受到職業幸福。
二、教師文化——以生為本，關注發展
署前路小學建立了教師自我發展的理念，即要求每個教師要以對事業執著追求的態度對待教育工作，工作的過程要精益求精，工作的方式要不斷創新，工作的標準要不斷提高。
1.形成教師發展的工作思路
為了更好地激發教師專業發展的主動性和積極性，署前路小學形成了適應教師發展的工作思路，具體包括三點。一是有計劃地培養“教壇新秀”和“教學能手”，讓教師在展示自己的教學實踐中強化自我發展意識。二是建立每學期一次的學生問卷調查制度，讓學生推薦“我心目中的好老師”，以促進教師的自我反思，強化教師的專業發展。三是擬定《署前路小學教師專業發展規劃》，要求每個教師根據發展規劃，設定個人發展計劃，讓教師發展的理念在實踐中落實。
2.促進教育教學理念的更新
教師的發展離不開教師教育教學理念的更新，因此，署前路小學堅持面向教育實踐，從實際出發，促進教師不斷提升專業水平，獲得自身素質的全面發展。例如，署前路小學運用校本教研的手段解決教師在教育教學實踐中的實際問題。首先，校本教研突出了培訓學習與教育科研、教育實踐的結合。其次，開展課題研究、專題論壇、教學診斷、校際交流、師徒結對和自我反思等活動，促進學生與教師的和諧發展。最后，實施新課程改革以來，校本教研落實了“五明確”：即明確職責分工、培訓時間、研究網絡、研究內容和評價方式。這樣，教師便更加渴望學習和自覺學習。
為了加深教師對教育教學理念的理解，署前路小學給每個教師訂閱一份教育教學類雜志，通過教研組、備課組集中輔導學習或自學的形式，構建教師的教育教學理論體系，并要求教師課后撰寫教學案例、教學敘事和教學反思，還開展“我說我的教育故事”等教學論壇活動。
三、課程文化——師生共贏，和諧發展
署前路小學積極探索適合學生發展的課程設置，為學生提供五種學習經歷：即品德與人格形成的經歷、潛能開發與認知發展的經歷、體育與健身的經歷、藝術修養和發展的經歷及社會實踐的經歷。通過實施校本課程和開展實踐活動，使學生在知識與技能，過程與方法，以及情感、態度與價值觀等方面協調發展。
為了使學生所學的課程達到相互融通，署前路小學在課程設置上形成八大學習領域：即語言文學學習領域（包括語文、英語和語言藝術等）、數學學習領域（包括數學學習、學生思維訓練等）、自然科學學習領域（包括自然、科技活動等）、社會科學學習領域（包括品德與生活、品德與社會及禮儀教育等）、技術學習領域（包括信息技術、勞動技術等）、藝術學習領域（包括音樂、美術、舞蹈、器樂、合唱和欣賞等）、體育與健身學習領域（包括心理輔導、體育與健康學科等）和綜合實踐學習領域（包括社會實踐、社區服務和人文環保教育等）。這八大學習領域的課程實施，強調師生的親身參與，提倡“愉快學習”的理念，使師生共同體驗和感受生活，增強實踐和創新的能力。
例如，署前路小學語文科非常重視學生漢字的書寫，要求學生“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”。每學期初，語文科組便在學生中開展書法比賽，由美術科專業教師評判，并挑選部分作品參加越秀區的書法比賽。另外，語文科組從三方面強化漢字書寫的教學工作：一是組織相關教師編寫有關漢字書寫的校本教材，并邀請書法專家來校進行專題講座：二是讓漢字書寫成為學生學習能力的奠基工程、行為規范的養成工程和文明傳承的啟蒙工程，成為學生感受中華文明和藝術精神的通道：三是在漢字識字教學中，提倡“結合漢字形體特點，夯實識字寫字教學”的理念。例如，教師在教“瑰寶”的“瑰”字時，首先，出示甲骨文，讓學生對這個字在古代的形狀產生直觀的印象。其次，教師引導學生理解“瑰寶”一詞的意思。最后，教師進行生字拓展和“玉文化”漫談。這樣，學生不僅記住漢字的音和形，更了解漢字背后的文化意義！
四、學生文化——培養習慣，差異發展
署前路小學從實際出發，本著“大處著眼，小處著手”的原則，把學生的習慣養成教育落實到活動管理中，具體包括六點。
1.強化“責任”教育
“責任”教育是小學生養成教育的基礎，只有具備基本的“責任”意識，其他的規范要求才能落到實處。對學生的“責任”教育主要包括：“對自己的責任”“對他人的責任”“對班級的責任”“對學校的責任”“對家庭的責任”和“對社會的責任”。在實施過程中，主要根據不同年級的教育要求，將“責任”教育滲透于學校的各項教育活動中，常抓不懈，以取得實效。
2.狠抓“秩序”教育
“秩序”指學習、活動、生活和工作等都要講究客觀規律和規范要求，以達到井然有序的效果。對學生的“秩序”教育主要包括：“課堂秩序”“課間秩序”和“活動秩序”等。“秩序”教育沒有層次的劃分，只有實現方式的不同，據此，可根據不同年級學生的年齡特征提出不同的要求，以落實“秩序”教育。
3.加強“禮貌”教育
“禮貌”教育指學生對長輩、教師和同學等人要懂禮貌，待人接物要講禮節。“禮貌”意識的形成需要廣泛的宣傳，“禮貌”行為的訓練需要持之以恒。在“禮貌”教育實施的過程中，署前路小學結合廣州“創文明城市，做文明市民”的規范，根據不同年級學生的身心特點，提出具體的“禮貌”教育要求，分步實施，不斷積累，形成規范。
4.落實“友愛”教育
“友愛”教育的落實具體包括兩點。一是外部強化，即提出規范的要求，采取有利于“友愛”行為健康發展的措施，促進學生“友愛”行為的產生。二是內部強化，即讓“愛”發自內心，從而使學生產生自覺的“友愛”行為。實踐證明，在學生居家的鄰里之間、學生的社會交往之中，最能檢驗“友愛”的效果。
5.促進“上進”教育
“上進”既是一種意識，又是一種意志。“上進”教育的培養，除了宣傳引導外，更主要的是依靠教師的示范、教師的激勵，從而強化學生的“上進”行為。
6.搞好“行為”教育
為了強化學生的“行為”教育，署前路小學主要落實三項工作。一是采取“日檢查，周評比，月講評”制度。其中，“日檢查”是基礎管理，“周評比”是及時反饋，“月講評”是強化教育。以日檢查為基礎，一周一小循環，一月一大循環，從而形成“教育——管理一一反饋——再教育——再管理”的工作模式，使學生的“行為”達標，使文明之風充滿校園。二是充分發揮“紅領巾廣播站”和“紅領巾執勤崗”的宣傳和監督作用，對課間紀律、眼操、班級衛生和學生常規執行情況等進行檢查、評比和通報，以使學生的精神面貌煥然一新。三是組織開展豐富多彩的競賽活動。例如，班級黑板報評比、學生手抄報比賽、征文比賽和校園文化藝術節等，既活躍學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養興趣、磨煉意志和陶冶情操，讓學生在體驗中產生情感，在“行為”中表現情感。
五、環境文化——突出人文，協調發展
學校環境是展現“學校文化”的重要內容，它通過具體的符號、環境的布置和設施的建設傳遞“學校文化”。為此，署前路小學確立了環境文化建設的主題思想——讓環境成為隱性的課堂。
署前路小學秉承“實施生態教育，營建綠色文化，彰顯學校特色”的發展思路，固化“播種綠色希望，放飛理想翅膀，爭當未來主人”的育人精神，實施“綠色生態文化教育”?！熬G色生態文化教育”突出強調五個內涵：一是以學生生命需要為基點，確認主體地位：二是以課堂教學為主陣地，激活德育生命；三是以實踐活動為載體，引領自我教育；四是以欣賞理解為紐帶，實現人格感悟；五是以多元評價為手段，張揚學生個性。如今，署前路小學正走在健康、協調和可持續發展的希望之路上。
教育需要思想，思想能提升教育的品質。一所優質的學校需要思想的引領、特色的形成和文化的建設。為此，署前路小學將進一步整合、利用各種教育資源，積極探索“適合學生發展”的教育模式，努力實現“人人有機會、人人有發展、人人能成才”的“幸?！苯逃?/p>
（作者單位：廣東省廣州市越秀區署前路小學）
（責任編輯：梁金）
“學校文化”是學校在一定的社會文化背景和教育思想影響下，在長期的辦學實踐中積淀下來的、能夠反映學校整體風貌和形象氣質的價值觀念和行為規范。近年來，廣州市越秀區署前路小學（以下簡稱“署前路小學”）在傳承近70年辦學歷史積淀的基礎上大膽創新，在文化育人的道路上勇于探索，依據小學教育在個體成長和發展中的基礎地位和個體成長與發展的關鍵期理論，提出“雅美并行，綻放幸?！钡霓k學理念。為了讓這一辦學理念和素質教育的核心要義更加形象、具體和實用，署前路小學結合自身發展特色，創造性地提出并實施“崇尚美德，雅美并行，追求和諧，關注發展”的主題型學校文化，通過在管理文化、教師文化、學生文化、課程文化和環境文化這五方面的思考與實踐，使師生獲得主動的、個性化的發展，使學校逐步走上文化建設的特色發展之路。
一、管理文化——以人為本，主動發展
署前路小學堅持“以人為本”的指導思想，視師生為管理的主體。師生不僅是管理的對象，更是管理的參與者、執行者和監控者。校園人際環境是校園精神環境的支點，它主要包括校領導與教職工之間、師生之間、學生之間及學校教育人員與家長之間的關系。協調好上述關系，人與人之間便能融洽相處，增進友誼，形成團結向上的育人環境，增強學校的向心力和凝聚力。
良好的工作環境與和諧的人際關系是師生感到“幸?！钡年P鍵。通過實踐，署前路小學總結了使師生感到“幸?！钡娜齻€關鍵——真誠、務實和創新。
1.真誠
真誠是人際對話和良好關系形成的基礎。有真誠才有合作，才有誠信?！皩⑿谋刃摹笔鞘鹎奥沸W思想政治工作的方法，在以誠相待的氛圍中，學校領導與教師、教師與教師、教師與家長、教師與學生及學生與學生之間的關系變得自然而融洽。在真誠的工作氛圍中，學校領導和教師之間可直面諸多問題，盡情交流與討論，一起設法解決，釋放工作壓力，表達心中情感。例如：署前路小學黨支部充分利用傳統節日組織慰問活動，把思想工作做到家；教工會組織教工活動，為教師排憂解難等?？傊?，一系列活動使大家團結一致，為學校的發展貢獻力量。
2.務實
務實體現于處世、行事的態度和精神。學校的主要領導要在工作中切實履行義務，有了務實的工作態度，教師間的人際交往才有保證。在學校的各項活動中，大家團結一致、齊心協力，共同實現學校的發展愿景，既獲得成功，又感受“幸福”，并釋放人性的光輝。2013年7月，署前路小學圍繞“運用現代教育手段，構建雅美課程文化”這一主題，開展教師教育論壇。語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學及信息技術科的科組長代表科組發言，并制作精美的幻燈片輔助講解。這次教育論壇使教師深受啟發，既促進教師間的共同交流，探索學校特色發展的策略與方法，又引導教師挖掘教育教學與“立雅求美”的契合點，對學校的發展和課題的開展起到積極的推動作用。
3.創新
只有在創新的氛圍中，教師個人的創新意識才會得到充分發展，才能不斷激發自身的創造欲望，實現個人價值。署前路小學提倡做“學習型”教師。例如，每學期寒暑假，教師都要撰寫與教育教學相關的論文，旨在通過反思提升教育教學研究水平。
由于落實了真誠、務實和創新的理念，教師的需要得到滿足，教師的敬業、樂業自不待言。這樣，教師就真正感受到職業幸福。
二、教師文化——以生為本，關注發展
署前路小學建立了教師自我發展的理念，即要求每個教師要以對事業執著追求的態度對待教育工作，工作的過程要精益求精，工作的方式要不斷創新，工作的標準要不斷提高。
1.形成教師發展的工作思路
為了更好地激發教師專業發展的主動性和積極性，署前路小學形成了適應教師發展的工作思路，具體包括三點。一是有計劃地培養“教壇新秀”和“教學能手”，讓教師在展示自己的教學實踐中強化自我發展意識。二是建立每學期一次的學生問卷調查制度，讓學生推薦“我心目中的好老師”，以促進教師的自我反思，強化教師的專業發展。三是擬定《署前路小學教師專業發展規劃》，要求每個教師根據發展規劃，設定個人發展計劃，讓教師發展的理念在實踐中落實。
2.促進教育教學理念的更新
教師的發展離不開教師教育教學理念的更新，因此，署前路小學堅持面向教育實踐，從實際出發，促進教師不斷提升專業水平，獲得自身素質的全面發展。例如，署前路小學運用校本教研的手段解決教師在教育教學實踐中的實際問題。首先，校本教研突出了培訓學習與教育科研、教育實踐的結合。其次，開展課題研究、專題論壇、教學診斷、校際交流、師徒結對和自我反思等活動，促進學生與教師的和諧發展。最后，實施新課程改革以來，校本教研落實了“五明確”：即明確職責分工、培訓時間、研究網絡、研究內容和評價方式。這樣，教師便更加渴望學習和自覺學習。
為了加深教師對教育教學理念的理解，署前路小學給每個教師訂閱一份教育教學類雜志，通過教研組、備課組集中輔導學習或自學的形式，構建教師的教育教學理論體系，并要求教師課后撰寫教學案例、教學敘事和教學反思，還開展“我說我的教育故事”等教學論壇活動。
三、課程文化——師生共贏，和諧發展
署前路小學積極探索適合學生發展的課程設置，為學生提供五種學習經歷：即品德與人格形成的經歷、潛能開發與認知發展的經歷、體育與健身的經歷、藝術修養和發展的經歷及社會實踐的經歷。通過實施校本課程和開展實踐活動，使學生在知識與技能，過程與方法，以及情感、態度與價值觀等方面協調發展。
為了使學生所學的課程達到相互融通，署前路小學在課程設置上形成八大學習領域：即語言文學學習領域（包括語文、英語和語言藝術等）、數學學習領域（包括數學學習、學生思維訓練等）、自然科學學習領域（包括自然、科技活動等）、社會科學學習領域（包括品德與生活、品德與社會及禮儀教育等）、技術學習領域（包括信息技術、勞動技術等）、藝術學習領域（包括音樂、美術、舞蹈、器樂、合唱和欣賞等）、體育與健身學習領域（包括心理輔導、體育與健康學科等）和綜合實踐學習領域（包括社會實踐、社區服務和人文環保教育等）。這八大學習領域的課程實施，強調師生的親身參與，提倡“愉快學習”的理念，使師生共同體驗和感受生活，增強實踐和創新的能力。
例如，署前路小學語文科非常重視學生漢字的書寫，要求學生“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”。每學期初，語文科組便在學生中開展書法比賽，由美術科專業教師評判，并挑選部分作品參加越秀區的書法比賽。另外，語文科組從三方面強化漢字書寫的教學工作：一是組織相關教師編寫有關漢字書寫的校本教材，并邀請書法專家來校進行專題講座：二是讓漢字書寫成為學生學習能力的奠基工程、行為規范的養成工程和文明傳承的啟蒙工程，成為學生感受中華文明和藝術精神的通道：三是在漢字識字教學中，提倡“結合漢字形體特點，夯實識字寫字教學”的理念。例如，教師在教“瑰寶”的“瑰”字時，首先，出示甲骨文，讓學生對這個字在古代的形狀產生直觀的印象。其次，教師引導學生理解“瑰寶”一詞的意思。最后，教師進行生字拓展和“玉文化”漫談。這樣，學生不僅記住漢字的音和形，更了解漢字背后的文化意義！
四、學生文化——培養習慣，差異發展
署前路小學從實際出發，本著“大處著眼，小處著手”的原則，把學生的習慣養成教育落實到活動管理中，具體包括六點。
1.強化“責任”教育
“責任”教育是小學生養成教育的基礎，只有具備基本的“責任”意識，其他的規范要求才能落到實處。對學生的“責任”教育主要包括：“對自己的責任”“對他人的責任”“對班級的責任”“對學校的責任”“對家庭的責任”和“對社會的責任”。在實施過程中，主要根據不同年級的教育要求，將“責任”教育滲透于學校的各項教育活動中，常抓不懈，以取得實效。
2.狠抓“秩序”教育
“秩序”指學習、活動、生活和工作等都要講究客觀規律和規范要求，以達到井然有序的效果。對學生的“秩序”教育主要包括：“課堂秩序”“課間秩序”和“活動秩序”等。“秩序”教育沒有層次的劃分，只有實現方式的不同，據此，可根據不同年級學生的年齡特征提出不同的要求，以落實“秩序”教育。
3.加強“禮貌”教育
“禮貌”教育指學生對長輩、教師和同學等人要懂禮貌，待人接物要講禮節。“禮貌”意識的形成需要廣泛的宣傳，“禮貌”行為的訓練需要持之以恒。在“禮貌”教育實施的過程中，署前路小學結合廣州“創文明城市，做文明市民”的規范，根據不同年級學生的身心特點，提出具體的“禮貌”教育要求，分步實施，不斷積累，形成規范。
4.落實“友愛”教育
“友愛”教育的落實具體包括兩點。一是外部強化，即提出規范的要求，采取有利于“友愛”行為健康發展的措施，促進學生“友愛”行為的產生。二是內部強化，即讓“愛”發自內心，從而使學生產生自覺的“友愛”行為。實踐證明，在學生居家的鄰里之間、學生的社會交往之中，最能檢驗“友愛”的效果。
5.促進“上進”教育
“上進”既是一種意識，又是一種意志。“上進”教育的培養，除了宣傳引導外，更主要的是依靠教師的示范、教師的激勵，從而強化學生的“上進”行為。
6.搞好“行為”教育
為了強化學生的“行為”教育，署前路小學主要落實三項工作。一是采取“日檢查，周評比，月講評”制度。其中，“日檢查”是基礎管理，“周評比”是及時反饋，“月講評”是強化教育。以日檢查為基礎，一周一小循環，一月一大循環，從而形成“教育——管理一一反饋——再教育——再管理”的工作模式，使學生的“行為”達標，使文明之風充滿校園。二是充分發揮“紅領巾廣播站”和“紅領巾執勤崗”的宣傳和監督作用，對課間紀律、眼操、班級衛生和學生常規執行情況等進行檢查、評比和通報，以使學生的精神面貌煥然一新。三是組織開展豐富多彩的競賽活動。例如，班級黑板報評比、學生手抄報比賽、征文比賽和校園文化藝術節等，既活躍學生的校園文化生活，又讓學生在活動中培養興趣、磨煉意志和陶冶情操，讓學生在體驗中產生情感，在“行為”中表現情感。
五、環境文化——突出人文，協調發展
學校環境是展現“學校文化”的重要內容，它通過具體的符號、環境的布置和設施的建設傳遞“學校文化”。為此，署前路小學確立了環境文化建設的主題思想——讓環境成為隱性的課堂。
署前路小學秉承“實施生態教育，營建綠色文化，彰顯學校特色”的發展思路，固化“播種綠色希望，放飛理想翅膀，爭當未來主人”的育人精神，實施“綠色生態文化教育”?！熬G色生態文化教育”突出強調五個內涵：一是以學生生命需要為基點，確認主體地位：二是以課堂教學為主陣地，激活德育生命；三是以實踐活動為載體，引領自我教育；四是以欣賞理解為紐帶，實現人格感悟；五是以多元評價為手段，張揚學生個性。如今，署前路小學正走在健康、協調和可持續發展的希望之路上。
教育需要思想，思想能提升教育的品質。一所優質的學校需要思想的引領、特色的形成和文化的建設。為此，署前路小學將進一步整合、利用各種教育資源，積極探索“適合學生發展”的教育模式，努力實現“人人有機會、人人有發展、人人能成才”的“幸?！苯逃?/p>
（作者單位：廣東省廣州市越秀區署前路小學）
（責任編輯：梁金）
