研究生基層黨組織黨員教育活動主體特征研究

不斷加強對研究生黨員的教育工作，凸顯研究生基層黨組織黨員教育活動的主體性特征，引導黨員提高思想政治覺悟、增強黨性修養、發揮先鋒模范作用，是高校黨建工作的重點和難點。因此很有必要對研究生基層黨組織黨員教育活動進行主體特征研究。

一、研究生基層黨組織黨員教育活動主體界定

研究生基層黨組織的組成包括以黨支部書記為核心的支委會和黨員群體。按照傳統教育理念，黨支部書記負責整體事務和工作，是教育活動的主體，起主導作用；黨員群體作為教育活動的對象，接受主體的制約和引導，處于客體地位。在高校中，本科生黨支部書記一般由教師擔任，而研究生黨支部書記通常由研究生直接擔當重任，即支部書記本身也是黨員群體的一分子?，F代教育更強調主客體互動關系，主張教育者和受教育者都是具有主體性的人，都是教育活動的主體。在黨員教育活動中，主體和客體的區別是相對的。從“教”的角度，教育者即黨支部書記是主體，受教育者即黨員作為被教育的對象是客體。從“學”的角度，黨員作為教育內容的吸納者是主體，黨支部書記作為教育內容的供給者具有客體的屬性。這是黨支部書記和黨員雙重主體化的表現。

二、研究生基層黨組織黨員教育活動現狀分析

以上海大學為例，通過質性研究方法，對研究生黨支部書記和黨員在教育活動中的主體地位的現狀展開調查與分析。我們分別從研究生黨支部書記和黨員兩個層面，對190名研究生黨支部書記和942名研究生黨員進行問卷調查，調查內容涉及個人基本情況，黨員教育活動的組織、實施和效果等方面，問卷有效率100%。

根據樣本數據，研究生黨支部書記隊伍平均年齡25歲，平均黨齡3.5年，比普通黨員平均黨齡高1.5年。他們接受al6GtqvhoNUF2xa8IL20ug==黨的教育時間較長，實踐經驗相對豐富，戰斗力強。研究生學制一般為2-3年，黨支部書記任期大多在一年左右，任期短，流動性大。高校研究生中黨員比例高，以上海大學為例，2012年研究生黨員占研究生總數的49%，即每兩名研究生中就有一名是黨員。

據調研，研究生基層黨支部的黨員教育活動總體規范，71.8%的黨支部每月開展一次教育活動，70.4%的受訪黨支部書記表示：“大多數黨員熱情比較高，能積極配合開展活動”。但在教育的組織、過程、形式和效果上仍有差距。

（一）教育主動性不強，存在“重發展輕教育”傾向。研究生黨支部書記負責整個支部的黨務工作，在黨員教育管理上處于領導地位，起關鍵作用。調研發現，黨支部書記平均每周用于黨務工作的時間大多在“8-10小時”，投入時間和精力有限，且只有25.6%的黨支部書記表示把工作重點放在“黨員教育活動”上，68.4%的研究生黨員感到黨支部書記“對黨員教育的主動性不強”。此外，參與調查的黨員對黨支部書記的工作評價，“入黨積極分子培訓”和“黨員發展工作”的滿意度最高，顯示出“重發展”的成效；而“聽取黨員和群眾意見，有針對性地開展思想政治工作”一項滿意度最低，反映出“輕教育”傾向。

（二）教育活動組織實現困難，黨員參與度較低。研究生學業培養的分散化與黨員教育活動的統一性之間的矛盾，使得黨員教育活動出現“時間難統一、地點難確定、人員難集中”的“三難”困境。黨支部書記和普通黨員都把“黨員主體意識不強”排在第一位。黨員接受教育主觀能動性缺失，參與活動的積極性不高，只有64%的黨員表示“每次活動都參加”，參與率比較低。

（三）教育活動實施過程少策劃、缺特色、效果不理想。首先，前期準備少策劃。65.4%的基層黨支部表示僅根據上級指示安排黨員教育活動，往往是“指令操作、機械應付”的被動局面，很少策劃研究生黨員關心的主題活動。其次，中期開展缺特色。黨支部開展教育活動的主要形式為上黨課（64.2%）、民主討論（58.7%）、傳達學習會議精神（48.7%），形式單一，與研究生黨員的思想實際、年齡特點和群體特征相脫節。黨員對教育活動的綜合評價中，“黨員教育活動形式的生動多樣性”一項滿意度最低。黨員教育內容和形式的單一化與黨員需求的多樣化成為當前教育活動的突出矛盾。再次，后期效果不理想。60.3%的黨員感到“活動缺乏創新性，缺少吸引力”，50.7%的黨員反映對學習教育產生“疲勞”。

三、研究生黨員群體的主體特征

在黨員教育方面，研究生具有與本科生不同的特點、問題和需求，因此必須全面把握研究生黨員群體在個性特征、認識能力、思維方式、價值取向等方面的差異，以增強教育的針對性和有效性。

（一）個體背景差異化，教育培養相對獨立。隨著研究生培養規模的迅速擴大，研究生的組成結構比本科生復雜。個體背景差異帶來不同的認知能力和水平，容易產生不同的教育需求。此外，研究生教育實施個體化培養，培養類型有學術型和專業型之分。日常學習生活多以自學為主，活動區域多以實驗室、寢室、圖書館等為主。傳統的班級和黨支部的概念相對弱化，黨組織對他們的思想狀況不如本科生那樣容易把握。

（二）政治視野國際化，入黨動機復雜多樣。研究生黨員具有一定的社會經歷和人生閱歷，獨立思維能力較強。在謀求個人政治發展與職業規劃道路上滲透了更多的國際意識，在黨內活動中顯示出較強的競爭意識和參與意識。但與此同時，研究生黨員生源廣泛，學習經歷背景不一。大部分研究生客觀上都面臨著來自家庭、社會、學業、就業等各方面壓力。于是在入黨動機上就存在實用主義、功利主義、跟風隨流的思想。

（三）信息獲取網絡化，價值取向多元折中。研究生黨員雖已初步形成與社會主流文化相適應的世界觀、人生觀和價值觀，認同黨的路線、方針和政策，但西方敵對勢力從未放松過對青年學生的文化和價值觀滲透。網絡的開放性、交互性、即時性、無國界性使西方發達國家十分便利地突破地域限制，擴張文化影響，推行所謂的普世價值觀、多元價值觀，在一定程度上影響了高校研究生黨員的價值選擇和取向。在個人與黨，黨員義務與權利等問題的選擇上，研究生黨員更強調二者的結合點，價值取向呈現多元趨勢，價值選擇更加折中化。

（四）理論學習薄弱化，理想信念模糊動搖。調研中，研究生黨員最不喜歡的教育內容是理論學習，而最急需提高的素質是理論水平。究其原因，一方面，研究生黨員的認知能力和自我意識較強，日趨理性，主觀上不希望受到過多的約束和牽制，不易接受未能產生思想共鳴的說教式的教育。而從現有一些讀物的思想內容來看，教條化、理論化、概念化氣息濃厚，與研究生學習生活實際有一定的距離。其難以引起黨員的興趣和共鳴，反而容易產生對馬克思主義理論教育的“阻抗”情緒[1]；另一方面，研究生黨員思維能力較強，善于將理論學習與現實問題相結合，進行系統的論證性的思維活動。而黨的理論研究成果在回答社會轉型期滋生的黨員貪污受賄、腐化墮落、買官賣官等問題時存在一定滯后性，使研究生黨員容易產生所學理論過時的錯誤認識。同時，市場經濟發展帶來的拜金主義、享樂主義、利己主義的消極影響，以及各種社會矛盾、問題的交織凸顯，使得部分研究生黨員對“建設有中國特色的社會主義，為最終實現共產主義而奮斗”的理想信念產生動搖。

四、研究生基層黨組織黨員教育活動創新的對策思考

黨員教育是黨的建設的一項基礎性工程。黨員教育活動是基層黨組織（教育主體）將黨的理論和政策，通過一定的方式、載體（教育介體）作用于研究生黨員（教育客體），使研究生黨員的理想信念進一步堅定、黨性觀念進一步增強、先鋒模范作用進一步發揮。上海大學自2001年成立研究生工作黨委，全面負責研究生黨建與思想政治教育工作。經過十多年的探索實踐，將創新著力于教育主體、客體、介體和環體四大基本要素，開展一系列適應研究生黨員思想特點和需求的教育活動，增強黨的創造力、凝聚力和戰斗力。

（一）加強黨支部班子建設，提升研究生黨支部書記的創新精神和實務能力。發揮研究生黨組織的政治核心作用，抓好研究生黨支部班子建設是關鍵。調研中，73%的黨支部書記認為目前急需提高創新能力。要建立有效嚴格的工作考核與獎懲體系，定期考核黨支部書記的工作業績，運用定量指標對研究生黨支部書記的德、能、勤、績進行全面分析測量?？偨Y有效經驗，挖掘存在問題，尋求解決方案。做好評價意見反饋工作，將工作業績考核評估結果與獎懲掛鉤，實行優勝劣汰的競爭機制和能上能下的任用機制。

2012年基層黨組織建設年中，上海大學在研究生中開展了“三抓一訓”（抓實每個支部基礎、抓好每次組織生活、抓嚴每個黨員發展、訓強每名黨支部書記）活動，逐步完善研究生干部選拔、換屆、培訓、考核、獎勵制度，尤其加強了培育黨支部書記的工作主動性、主導性、創造性和超越性，著力提高黨支部書記的思想政治素質和實務能力。

（二）強化黨員身份意識，激發研究生黨員的主體能動性。黨員身份意識是黨員的社會角色、地位、作用在觀念上的反映[2]，是黨員對黨的綱領和任務的自覺認識，對黨員責任和義務的高度認同，對黨紀國法的絕對服從。研究生黨員身份意識不是自發產生并強化，需要通過經常性的教育活動進行灌輸，將黨的思想理論內化為個人品質和自覺行為。

開展思想教育的過程中要尊重黨員的主體能動性。首先要確認受教育者即研究生黨員的主體地位，以及作為有思想、有情感、有意志的人的主動性。這種主動性表現為接受教育與自我教育的主動性。上海大學各類教育活動充分尊重研究生黨員的主體能動性，發揮接受教育的主動性，內化黨建教育的要求，最終實現黨員個體和黨建教育雙向構建和共同發展，最大限度拓寬黨員教育活動的覆蓋面。

（三）創新教育載體和內容，增強黨組織的吸引力和凝聚力。思想政治教育載體是承載、傳遞思想政治教育內容的方式和形態，對思想政治教育的效果有直接影響[3]。上黨課、座談、討論、個別談話、自學等傳統教育載體繼續存在并發揮作用。隨著社會的發展，具有時代特征的現代載體不斷產生。在對傳統載體揚棄的基礎上，創造并運用覆蓋面更廣、承載信息更多、更加富有特色、更契合研究生黨員特點的載體。上海大學針對研究生黨員的認知能力、思辨能力較強等特點，改變領導講話或專家報告的單調形式，將黨員教育與學術科研相結合，營造濃厚學術氛圍；與社會實踐相結合，增強黨員意識和社會責任感；與關注研究生黨員心理健康相結合，建立心理危機預防干預體系。同時適當利用多媒體技術，播放影像資料與現場訪談相融合，采取老師、學生、校友等多角色參與，使思想教育變得生動形象，感染力強。

（四）依托校園文化環境，形成黨員教育工作的育人合力。校園文化具有重要的育人功能。好的校園文化有助于形成優良的校風、教風和學風。上海大學通過大力開展豐富多彩、積極向上的藝術、學術和體育活動，形成春季學期藝術節、秋季學期學術節、冬季學期體育節的校園文化品牌，把黨員教育與智育、體育和美育有機結合起來，寓教育于文化活動之中。

社區是研究生黨員在校期間學習和生活的主要場所。研究生黨建進社區，對研究生價值取向、行為方式的引導規范，對研究生優秀人格、優秀品性的塑造，能發揮重要的作用。上海大學積極推動研究生黨建進社區，在研究生社區成立黨建核心小組，各樓成立“黨員工作室”或“黨員先鋒崗”。通過開展社區文化建設、社區學術交流、社區主題教育、社區心理教育等活動，實現研究生社區的服務功能、管理功能和育人功能，拓展研究生黨員教育活動的新領域，形成研究生黨員教育工作的育人合力。

參考文獻：

[1]楊麗坤.大學生接受馬克思主義理論教育產生“阻抗”的原因分析及消除之道[J]. 學校黨建與思想教育，2012（5）.

[2]魏曰高.強化黨員身份意識[DB/OL]. 中國共產黨新聞網. http：//fanfu.people.com.cn/n/2013/0618/c141423-21877446.html

[3] 高凌云，吳東華.傳播學視角的思想政治教育初探[J].思想教育研究，2011（9）.

本文系中共上海市教育衛生委員會、上海市教育委員會和上海市教育發展基金會“陽光計劃”項目“研究生成長成才需要與高校黨組織功能定位匹配度分析及對策研究”（12YG21）的研究成果。

作者系上海大學研究生工作黨委主管、助理研究員。

責任編輯：胡中良