關于在計算機教學中培養學生的創新能力

摘要：創新是人類社會發展的重要動力，同樣也是教育領域面臨的重大課題。因此，在計算機教學過程中，教師的任務應是注重培養學生的創新能力。

關鍵詞：創新；情景；問題；主體

中圖分類號：G43 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0228-01

一、更新教育觀，舊貌換新顏

教師素質的提高在新課程實施過程中占據著舉足輕重的位置，教師教育觀念的改變乃是當務之急。因此，推進課程改革的首要步驟是加深教師對新課程的理解，提高教師自身的能力和水平。

1 樹立新型教育觀

創新教育的宗旨是培養創新型人才。我們提倡的創新教育應關注學生創新精神和實踐能力的培養。創新教育是終身學習、不斷提高的過程，要讓師生都樹立起活到老、學到老的意識。

2 樹立新型教學理念

在現代教育理念的推廣下，傳統教學發生了日新月異的變革。傳統的班級教學發展成為小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等新的教學組織形式；講授式教學方法轉變為情景創設、主動探索、協作學習、會話協商、問題提出等新式教學方法。全新教學觀的樹立為培養學生的創新精神創造了客觀條件。

3 主動走進新課程

基礎教育課程改革的大浪拍岸而來，使新課程體系有了翻天覆地的變化。這場改革給教師帶來的影響，可謂是機遇和挑戰并存。可以說，新一輪國家基礎教育課程改革將使我國的中小學教師隊伍發生深刻變化，每一位教師都將在這場變革中重新確定自己的位置。在這個過程中，傳統的教學觀念日益沒落，師生互教互學的機制蓬勃發展。教學過程并不要求完全按課程計劃執行，師生可以根據實際情況控制課程進度，讓教學真正成為個性化的創造過程。

二、情景式教學，漸入佳境

計算機教學創設問題的情境不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過變化莫測的畫面為激發學生創造性思維創造有利的條件。例如在講授電腦繪畫時，自制了課件，通過不同季節的美麗圖片把學生帶入特定的環境，并用動畫的漸變效果展現四季輪回，深入淺出，漸入佳境。此外，把計算機引入各科教學不僅可提高課堂效率，而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發展的過程，化抽象為具體，既有利于突破教學的重難點，亦可鍛煉學生的發散思維能力。

三、問題式教學，學貴有疑

問題式教學模式引導學生在問題中學習，在合作中進步，并養成自主學習的能力。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”為學貴有思，有思必有疑，教師要在課堂上營造“疑”與“思”，互補互利的良好學習環境。在教學中，應充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的掌控者，成為知識的主人。教師要遵循學生學習規律設計出富有針對性啟發性的問題，碰撞出學生思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“千淘萬漉”，在慎重篩選的同時鼓勵學生獨辟蹊徑，不拘一格。

四、重視學生的主體性

積極主動學習的氛圍是孕育創新精神的沃土，是培養創新人才的搖籃。我們要創設各種機會，使學生養成自主學習、探索研究的良好習慣。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要加以引導，把第二課堂變得生動活潑，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，達到學以致用的效果。

五、發散思維和收斂思維并重

21世紀的競爭歸根結底是人才的競爭，而發散性思維是人才的必備素質。也是創造性思維的核心。教師應砸碎應試教育的陳舊框架，通過挖掘教材中能一題多解、一題多變的教學內容，使教育展現出它應有的美感。近年來，我在計算機教學中還進行創新設疑啟思，同時培養學生的收斂思維。收斂思維又稱“聚合思維”、“求同思維”、“輻集思維”或“集中思維”。特點是使思維始終集中于同一方向，使思維條理化、簡明化、邏輯化、規律化。收斂思維與發散思維，如同“一個錢幣的兩面”，是對立的統一，具有互補性，不可偏廢。實踐證明：在教學中，既重視培養學生發散思維，又重視收斂思維的培養，才能較好地促進學生思維發展，提高學習能力，培養高素質人才。我在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件把文字進行編輯，這時，學生充分進行了發散思維，思考著究竟用哪一種方法比較好呢？我適時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。通過觀察，這種教學方法使學生能深刻地、高水平地掌握知識，舉一反三，提高了理解能力。因此，在計算機教學中發散思維和收斂思維并重是提高學生的創新能力的有效途徑。

六、理論聯系實際

書本的知識最終要回到實踐中去，學習的終極目的是要回歸生活。在此過程中，教師可組織學生自由討論，在激烈的爭論中交流學習心得。首先應讓學生通過輔助教學獲取形象直觀的感性知識和大量材料，然后引領學生由淺入深，解決學習和生活中的實際問題，達到學以致用的目的。我們深信自己具備先行者的勇氣和膽識，不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（責任編輯：王蘭爽）