“導學法”三步走

在落實推進道德課堂建設的行動策略方面，新鄭市圍繞打造“以學生為主體，呈現尊重、關愛、民主、和諧學習生態的課堂，能夠很好實現三維教學目標的課堂，一種德性化、人性化、生命化的課堂，教師和學生共同的家園”的道德課堂理念，在全市范圍內的課堂教學模式創新上做了一些有益的探索，尤其是在全市中小學大力推行“導學法”課堂教學模式，使道德課堂建設取得了一定的成效。

“導學法”，顧名思義，主要是研究課堂教學中的“導”和“學”。其核心是把教學活動的重心從“教”轉移到“學”上，把教師的職能重心從“授”轉移到“導”上，把學生的學習由傳統的“被動接受”轉變為“自主探究”，把教學目標從單純的掌握知識技能轉變為三維發展上。

那么，“導”和“學”如何聯結才能使學生參與認知的全過程？我們認為主要靠教師的導學設計與相應的組織引導。教師通過設計導學提綱（導學案）讓學生初識教材；通過設計形象思維和邏輯思維的訓練，讓學生理解知識結構及其原理；通過組織演練、做題，合作交流，反思抽象，讓學生通曉其中的規律；等等。最終使學生能夠參與認知的全過程。

“導學法”課堂教學模式的基本流程是初識—認識—熟識“三段式”，或者說是預習—研討—檢測“三環扣”，整個教學過程能夠很好地落實道德課堂行動策略。

一、初識（預習）

“初識”是對新知的初步學習，目標是掌握新知的基礎知識，打好第二階段認知的基礎。道德課堂“讓教學回家”的理念在此環節落實。為了實現這一目標，教師要做好三種“導”。

設計自學練習 設計自學練習的目的是確保學生自主學習，完成練習，因此，練習題設計要遵循三個原則—基礎性、淺易性、鋪墊性。同時，設計后的練習題既要形式多樣，采用填空、選擇、判斷、圖示、表格、簡答等形式，又要簡明快捷，讓學生動腦多，動手少，盡力做到耗時少、效率高。

確保無語而導 教師課前設計的自學練習可以讓學生自己通過閱讀教材、工具書、參考資料及其他輔助讀物，較順暢地完成練習，根本不需要教師再說些什么，所以要求教師此刻必須確保教室“靜悄悄”的局面，以使學生“靜思高效”地完成預習作業。

巡視、巡聽、巡參與 在學生靜靜地完成練習的過程中，教師無語而導的行為可以是巡視，以盡可能多地了解學生完成練習的詳細情況。在學生基本完成練習的基礎上，同桌之間自行交流時，教師可以巡聽，以傾聽他們的交流內容，同時可以有選擇地參與某交流議題。通過“三巡”了解預習階段學生完成練習的情況及其是否存在“相異構想”之類的認知阻礙等，從而確立研討階段的認知起點，并設計研討之始的誘因。

二、認識（研討）

此階段是在預習任務完成之后接續展開的，主要實施道德課堂“獨學、對學、群學”三種基本學習方式，其目標是讓學生發現并真正理解“新知”內涵之“理”。按照系統論及結構原理的觀點，研討活動要集中針對新知的形成原理、構成特點及其邏輯關系來進行。

研討活動，一般要經歷理性探究、反饋矯正、成果鞏固、遷移延伸四個步驟。研討活動必須經歷的這四個步驟是讓學生“知其所以然”，這是達到“真理解”認知高度至關重要的認知過程，因而也是“導學法”課堂教學最關鍵的環節。預習階段的學習活動也是為這個階段的認知活動打基礎，并服務于這一環節的。那么，教師應如何“導”呢？

由于教師的“導”和學生的“學”主要是通過“練習題”來實現有效連接的，所以研究活動的每一步都必須由教師精心設計出相應的練習題，形成通往新知核心問題的訓練體系。

1.鋪墊性質的訓練，以作為研討活動的起點

2.探究性質的訓練

3.反饋矯正性質的訓練

4.成果鞏固性質的訓練

5.遷移延伸的訓練

通過精心設計的訓練，把新知從原知識結構中提取出來，在新的環境中加以應用，形成新的知識結構。學生對新知意義的認識升華了，能在更廣闊的范圍加以解讀和運用，這就是遷移延伸。

三、熟識（檢測）

學生對新知熟識的狀況主要通過學生對新知運用的能力和水平來衡量。衡量的手段主要是對一堂課的學習目標進行測試。此環節重點落實道德課堂強調“反饋”和“評課”的策略。

測試題一般課前已經擬好。它具有兩個特點：一是蓋全，即覆蓋此課之全部知識點；二是重理，即著重檢測對重點知識的研討成果及其規律的把握。

檢測結果可以作為一節課成功與否的依據。如果被測試者平均成績在90分以上即為合格課，否則可視為不合格課。不過此階段可根據學情而定。如果研討階段遷移延伸效果較佳，且時間較緊，就可以不再進行檢測，或者在上練習課時進行檢測訓練。

初識（預習）—認識（研討）—熟識（檢測）三段式（三環扣）的課堂教學，是“導學法”課堂教學的通用模式。實踐中可以根據不同學科的教材特點，有所變化。比如政、史、地、生等學科，可以采取邊預習、邊研討、邊鞏固記憶、邊反饋檢測的混合型的教學模式，但其基本形態仍是教師“導”學生“學”。這是道德課堂萬變不離其宗的核心理念。

兩年來，我們以推行“導學法”教學模式為載體，開展了豐富多樣的實踐活動。2011—2012學年，我們在全市中小學舉行了“導學法”課堂教學大賽，先后經過初賽、預賽、決賽等三個階段，優選出了一批“精品”課在全市巡講。此外，我們還舉辦了校際交流、道德課堂開放周、“我的理念·我的學校”校長演講、業務主任“道德課堂建設匯報”等活動，促使道德課堂的種子在全市中小學開花結果。