傳承人文 化育英才

教育就要傳承人文，化育英才。因此，文化與學(xué)校密切相連。文化是教育的血脈，學(xué)校的文化和歷史活躍在學(xué)校的生命中，并為學(xué)校的發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力；文化是教育的根基，雖然它看不見，摸不著，但學(xué)校從硬件設(shè)施到管理思想?yún)s無(wú)不鐫刻著它的印記；文化是思想的底色，學(xué)校中所有人的思想、行動(dòng)無(wú)不呈現(xiàn)著文化的底蘊(yùn)與魅力。因此，最優(yōu)秀的學(xué)校必然是校園文化最具亮點(diǎn)的學(xué)校。

我校探索構(gòu)建特色校園文化，在學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)和學(xué)校管理的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成了一種獨(dú)特的環(huán)境、氛圍和精神。

1.構(gòu)建卓越高尚的精神文化

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。在“讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展得更好”的核心辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以養(yǎng)成習(xí)慣、塑造品質(zhì)、培育信仰為抓手，把培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想信念、良好的道德品行與美好的心靈習(xí)性作為我校的德育追求。學(xué)校精神文化具體體現(xiàn)在師生發(fā)展、尊重傳統(tǒng)、和諧家庭、求實(shí)創(chuàng)新、追求卓越等方面。“四二一”革命傳統(tǒng)文化彰顯著一中人追求光明、敢當(dāng)大任的可貴品質(zhì)；“明禮崇德、求知求真”的校訓(xùn)文化從學(xué)校文化的制高點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)校；“愛國(guó)愛校、尊師愛生、樸實(shí)勤奮，改革創(chuàng)新”的校風(fēng)文化，“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教風(fēng)文化，“勵(lì)志、篤學(xué)、樂群、力行”的學(xué)風(fēng)文化等，從不同層面彰顯著學(xué)校文化的核心理念。

2.構(gòu)建和諧大氣的環(huán)境文化

荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”獨(dú)具特色、優(yōu)美和諧的成長(zhǎng)沃土必定能育出壯苗。“百年老院、寬闊廣場(chǎng)、茂密樹林”，校園擁有得天獨(dú)厚的條件。我們以獨(dú)特的校園環(huán)境為基礎(chǔ)，挖掘建筑園林中的文化育人要素，建構(gòu)了“六位一體”的特色環(huán)境文化系統(tǒng)：以項(xiàng)家院為標(biāo)志，構(gòu)建家和萬(wàn)事興的“院”文化，隱喻師生的和諧和協(xié)調(diào)；以四二一廣場(chǎng)、體育場(chǎng)為標(biāo)志，以大型廣場(chǎng)文化活動(dòng)為載體，構(gòu)建凝聚精氣神的“場(chǎng)”文化，隱喻師生的氣魄和大氣；以圖書館、科技館、實(shí)踐館、生物館、體育館等“五館”為標(biāo)志，構(gòu)建科學(xué)引領(lǐng)未來的“館”文化，隱喻師生的底蘊(yùn)和追求；以紅領(lǐng)巾林為標(biāo)志，構(gòu)建敬畏生命的“樹”文化，隱喻師生的奉獻(xiàn)和發(fā)展；以迎霞湖為標(biāo)志，構(gòu)建靈動(dòng)的“水”文化，隱喻師生的智慧和品德；以烈士墓群雕、“聞雞起舞”等各種雕塑為標(biāo)志，構(gòu)建傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“塑”文化，隱喻師生的精神傳承。

3.構(gòu)建溫馨上進(jìn)的班級(jí)文化

班級(jí)文化、辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)方式、校長(zhǎng)執(zhí)行成為現(xiàn)代學(xué)校育人模式的五大重要環(huán)節(jié)。我校努力塑造“六佳”班級(jí)文化，即環(huán)境美、寢室凈、境界高、管理順、班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃。在具體操作上，我們從教室文化、寢室文化、精神文化、管理文化四個(gè)方面著力。

教室文化是中心，同學(xué)們將每間教室都布置得溫馨、勵(lì)志，走廊上掛著學(xué)生的書畫作品和班級(jí)文化牌，通過營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，傳遞給學(xué)生積極向上的精神力量；寢室文化是重點(diǎn)，“每天叫醒我的不是鬧鐘，而是理想”的口號(hào)帶給學(xué)生無(wú)窮動(dòng)力；精神文化是目標(biāo)，每位班主任都有獨(dú)特的帶班理念，如“山高我為峰”詮釋了理想與現(xiàn)實(shí)高度融合的志向和勇氣；管理文化是保障，我們不斷完善班級(jí)文化建設(shè)考核辦法，對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化考評(píng)。

4.構(gòu)建精彩紛呈的活動(dòng)文化

教育家杜威倡導(dǎo)以“兒童”為中心、以“活動(dòng)”為中心、以“經(jīng)驗(yàn)”為中心的教育“新三中心論”。我校高度重視“活動(dòng)”和“經(jīng)驗(yàn)”對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，拓寬教育渠道，努力構(gòu)建精彩紛呈的活動(dòng)文化。我校的特色活動(dòng)系統(tǒng)包含“二三四”多重平臺(tái)、“四五六”序列活動(dòng)兩大子系統(tǒng)。

“二三四”多重平臺(tái)指兩大頒獎(jiǎng)典禮、三十余個(gè)社團(tuán)和四大主題展示。兩大頒獎(jiǎng)典禮指一年一度的校友頒獎(jiǎng)禮和德育頒獎(jiǎng)禮；三十余個(gè)社團(tuán)包括舞蹈隊(duì)、管樂與民樂團(tuán)、自愿者協(xié)會(huì)、話劇社、籃球隊(duì)等；四大主題展示包括班級(jí)文化展示、文明禮儀展示、感恩行動(dòng)展示、學(xué)習(xí)雷鋒展示。社團(tuán)是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，主題展示是學(xué)生進(jìn)行專題展示的平臺(tái)，頒獎(jiǎng)典禮則是優(yōu)秀學(xué)生的集中展示平臺(tái)，它們一起構(gòu)成了學(xué)校特色活動(dòng)的三重平臺(tái)。“四五六”序列活動(dòng)，即四大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、五大校園節(jié)和六大講壇。四大社會(huì)實(shí)踐包括暑期綜合社會(huì)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐、輔助管理社會(huì)實(shí)踐；五大校園節(jié)包括陶冶情操的藝術(shù)節(jié)、強(qiáng)健體魄的體育節(jié)、引領(lǐng)未來的科技節(jié)、提升修養(yǎng)的文化節(jié)、點(diǎn)亮人生的讀書節(jié)；六大講壇包括黨課修養(yǎng)講座、校史傳統(tǒng)講座、科普知識(shí)講座、勵(lì)志成才講座、世界文化講座、素質(zhì)提升講座。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指向?qū)W生的實(shí)踐能力；校園節(jié)倡導(dǎo)多元發(fā)展，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)；開辦講壇則重在提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和拓展學(xué)生的視野。

5.構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的制度文化

制度文化建設(shè)包括制度建設(shè)、機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面。學(xué)校制訂學(xué)習(xí)、交流等各種規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、學(xué)習(xí)、交流的重要性。例如，自編的《重慶一中制度》這本書包含《重慶一中班級(jí)文化六條措施》《重慶一中學(xué)情調(diào)查制度》《教師培訓(xùn)制度》等篇章，我們?cè)噲D通過完善機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，來確保制度建設(shè)落到實(shí)處。同時(shí)，通過課題研究、德育論壇、基本功賽、才藝展示、培訓(xùn)講座等具體舉措，打造、鍛煉精干的德育隊(duì)伍。

“學(xué)校的一切為學(xué)生的發(fā)展而存在。”我們通過打造精神文化、環(huán)境文化、班級(jí)文化、活動(dòng)文化和制度文化，進(jìn)而凝練成獨(dú)具特色的校園文化，努力實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好”的美好追求。