教育孩子的標準

一、用孩子的標準而不是成人的

標準來評價孩子

盧梭說：“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位：應當把成人看作成人，把孩子看作孩子。”

因此，我們應該習慣用孩子的標準而不是成人的標準來評價孩子。因為兒童有兒童的意義世界，成人有成人的意義世界。兒童有兒童的經驗世界，成人有成人的經驗世界。成人的標準是成人經驗的升華和社會化，是理想化和規范化了的成人經驗；孩子的標準是孩子經驗的升華，是理想化和規范化了的孩子經驗。如果我們用孩子的標準來評價孩子，就會使孩子感到公平，有認同感，會使他們心服口服。如果用成人的標準來評價孩子，則會使孩子沒有成就感，容易激化師生矛盾、生生矛盾。所以，陶行知說：“孩子如果給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨；他失手打碎了一個泥娃娃，是有一個母親死了獨生子女那么悲哀；他受了你的盛怒下的鞭打，連在夢里也會有被法西斯追打的恐怖；他寫字沒有得到雙圈，仿佛是候選總統落選一樣的失意。”

之所以如此，按照盧梭的說法，是因為孩子們“在評價所有一切自然的物體和人制造的東西時，他所根據的是它們對他的用處以及他的安全、生存和舒適的顯而易見的關系。因此，鐵在他的眼中看來，應當比黃金值錢，玻璃應當比鉆石值錢；同樣，他對鞋匠和泥水匠，比對郎佩勒爾、勒布郎和所有歐洲的珠寶匠都更為尊敬；特別是做面包的師傅，在他的心目中更是一個十分重要的人物，他寧可拿整個法蘭西學院去掉換一個龍巴德大街的最小的糕點師。”因此，他也建議我們“要按照你的學生的年齡去對待他”。

二、用成人的標準而不是孩子的

標準來引導孩子

孩子的標準和成人的標準是不同的。成人的標準既現實，又理想，更多地表現為源于他們的過去、現在及對未來的憧憬，是過去、現在和未來的結晶體；學生的標準則更多地表現為近期、童話般的現實和理想。而孩子是必須而且一定要長大的。因此，雖然我們提倡要習慣用孩子的標準而不是成人的標準來評價孩子，但與此同時，我們又要堅持用成人的標準而不是孩子的標準來引導孩子。這是因為用成人的標準引導孩子，可以使孩子減少尋找目標的時間，減少迷失方向的可能，增加他們校正自己的行為要素。不用成人的標準引導孩子，則可能使孩子永遠是孩子，永遠長不大，增加他們成長的成本。因此，我們成人不能因為孩子與成人的矛盾而放棄成人的標準，屈從于孩子的標準，而是應該想辦法用成人的標準引導孩子的標準，使孩子的標準接近成人的標準，幫助他們盡快擺脫童話世界，加快社會化的步伐。但要注意的是，在引導他們的過程中，我們不能太霸道，不然是會傷害孩子們的。

盧梭曾經說過：“每個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他，必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他花費的苦心取得成效。”誠如是，我們該怎么辦呢？

根據杜威“要把經驗傳遞給別人，必須把它整理好。要把經驗整理好，就要置身于經驗之外，為別人設身處地想一下，看它和別人的生活有何接觸點，以便使他人能領會經驗的意義”的建議，我們似乎應該把成人的標準裝扮成孩子的標準，而且是孩子喜歡的樣式來對孩子進行評價。如果這樣，套用杜威的話說，當你試著把這種標準，特別是較為復雜的標準，完整、準確地傳達給孩子，你將會發現你自己對待你的標準的態度也在發生變化，似乎你也喜歡至少是接受了那個裝扮過的標準。

三、用孩子同伴的優點來吸引孩子而

不宜以孩子同伴的優點為標準來評價孩子

中國人說，人比人氣死人。所以，中國人提倡要跟自己比，不要跟別人比；要縱比，不要橫比。至于理由，盧梭說得很清楚：“他向那些同他相似的人投下的第一道目光，將使他把他自己同他們加以比較；這樣一比，首先就會刺激他產生一種處處要占第一的心。由自愛變成自私的關鍵就在這里，因自私而產生的種種感情也就是在這里開始出現的。”

但是，不管我們愿不愿意，比較是必然存在著的，而且是不間斷地進行著的。假如我們一定要與他人比，盧梭提醒我們，“盡量不要摻雜個人的利益，尤其是不要摻雜虛榮、競爭、榮耀以及那些使我們不能不同別人進行比較的情感。因為這樣比較的時候，就必然會對那些同我們爭先的人懷抱仇恨，就必然會自己估計自己是應該占先，所以，這樣一來，我們不盲目行動就必然會心懷憤怒，不成為壞人就會成為愚人。我們要盡量避免這種二者必居其一的情況。”八戒這樣比較了，所以，他不開心。與八戒不同，如來佛祖對唐僧師徒的評價，始終是和他們自己的過去比，是縱比，不是橫比，是用同伴來吸引同伴。

米德說：“每一世代的成員其行為都應以他們的同輩為準，特別是以青春時期的伙伴們為準。”為了不使我們的孩子成為壞人和愚人，我們就應該用孩子同伴的優點來吸引孩子而不宜以孩子同伴的優點為標準來評價孩子。

如果我們把孩子看作成長中的生命體，我們的評價就不應該滿足于靜態的甄別與評價，而在于通過評價使學生明確今后發展的方向。

評價既是對孩子過去和現在的評判，更是對孩子未來發展的指引。因此，評價應該是評語與寄語的有機結合體。

評語尊重事實、標志事實。寄語寄托希望、指引方向。所以，我們要習慣用評語標志孩子的過去和現在，用寄語引導孩子的未來。