育德，從“怎樣說話”開始

蘇霍姆林斯基曾指出，“教育的藝術首先包括談話的藝術?！薄敖處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力。”這位大教育家對教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是指教育者在教育教學實踐中逐步形成的，符合教育教學需要，遵循語言規律的職業語言。如果說對學生施以良好的品德影響是教師德育的靈魂的話，較高的語言素質則是德育的有效手段之一。因而提升自己的語言素質，是教師內化道德修養，有效開展德育工作的重要內容。

準確 · 規范

教育教學的主陣地是課堂，有效的溝通來自教師“有魅力的表達”。作為教師，把課講好是立身之本，有較高的業務水平是對教育者最樸素、最直接的要求。上好課，需要使用準確、規范的語言，上什么課就使用符合這個科目特點的語言。語文的生動形象，文采典麗；政治的深刻犀利，一語中的；理化的清晰透徹，嚴謹周密；等等。準確、規范的專業語言，會對學生施以潛移默化的良好影響，無形中培養學生的學科素質，促進學生學科思維的發展。同時，提升教者的教育質量，達到省時高效的效果。

教育者準確、規范地使用專業語言，首先，要在工作實踐中潛心積累，用心揣摩，把握詞語的分寸，努力做到精準表達。其次，對自己要有較高的要求，不能滿足于淺嘗輒止，認為只要把知識講明白就算完成任務，老師的專業語言必須過關。

文明 · 純潔

教師的語言素養是為人師表的重要因素，它會對學生的道德品質和審美修養產生極大的影響。教師要用醇美的語言去撥動學生的心弦，給學生以美的享受，使其形成jhRkKLSKnhhi7PNr073vdw==純潔、文明、健康的心靈世界。當學生使用不文明語言時，教師應及時糾正，慢慢地學生便會形成文明使用語言的意識。

古人云，“聞言知肺腑，出口見精神?！闭\于中，形于外。語言是內心的表白。語言世界的背后是精神世界—心靈和人格的體現。純正、健康的語言來源于純正、健康的精神思想。有純正、健康的思想才能讓我們坦然立于講壇之上，坦然迎視學生的目光，坦然接受“老師”這一尊貴的稱號。因而每位教師要不斷加強自我的道德修養，用真、善、美的教育促進學生品行道德的成長。

熱情 · 激勵

教師的語言要為學生提供成長的正能量。

我曾經聽一位老師講述這樣一件事情。她新接手了一個教學班，教了一段時間后，有個女生對她說：“老師，你教我之后，我就不再害怕老師提問了?！崩蠋熀芎闷妫蛦査秊槭裁?。學生對她說：“你提問我們，我們即使答不上來，你也很熱情地說‘請坐，再好好想想’。而我們原來的老師即使答對了，他也很嚴厲地說‘坐下吧’，好像不滿意似的?！边@個故事給我留下深刻的印象。雖然只是一個小細節的不同，外在表現是語言的點滴差異，實則是對學生尊重程度的懸殊。

一些老師面臨著領導、同事，說話都很客氣，很友善，但是面對學生就不自覺放棄了應有的禮貌和涵養?？涂蜌鈿獾馗鷮W生說話，給他們被尊重的幸福感，這才是德育之光。教育者的語言應充滿熱情，具有激勵作用，即使是嚴厲的批評，也要讓學生感受到“你能行”的溫暖力量。

含蓄 · 幽默

教師語言要力爭具有個性特色。語言的背后是思維，思維差異取自個體的差異。個性開朗的老師常有幽默之語，個性深沉的老師多有深刻的警句，而這些都會對學生施以良好的影響。

溫婉含蓄是個性化語言之一。心理學研究表明，人們的情感和理智有時并不完全一致。也就是說，在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學生卻因礙于情感而難以接受?！霸捰腥f，巧說為妙?！卑言捘トヒ恍袄饨恰保苍S學生就既能從理智上又能從情感上接受教師的意見。

幽默詼諧也是富有個性的語言。幽默是人際關系中必不可少的潤滑劑，有幽默感的教師很容易和學生建立暢通的溝通渠道。但在使用幽默語言的過程中，要注意將生動幽默和低俗油滑區分開，掌握分寸，該嚴肅時必須嚴肅。不要刻意地去幽默，為幽默而幽默。這樣做的結果就是嘩眾取寵，倒顯出自己淺薄的一面。

簡約 · 留白

古人提倡“文約而意豐”。雖然口語不像書面語那樣要求嚴格，但同樣需要簡練明了，一切空話、廢話、啰嗦話都是交流的大敵。教師要注意語言的適度留白。

一次，我班里的一個學生讓別的班的走讀生把她的手機電池拿回家充電，而學校是不允許學生使用手機的。我了解情況后，把這個學生叫到走廊。我的第一句話是：“這是你的嗎？”她看了之后吃了一驚，然后結結巴巴地解釋，我只是“嗯嗯”地表示我在聽，而不做任何評論。她最后說：“老師我這周末就帶回家，我不會再帶來了。”我聽后就把電池遞給她，鄭重地對她說：“那咱們就說到做到，請收好，別弄丟了?！彼荒樀那敢夂透屑?，低頭接過電池，跑進了教室。

語言有時候是蒼白的，尤其是在“泛濫”的時候。多點理解，少點說教，德育效果才會更好。很多優秀的老師會用眼神和動作跟學生交流，彼此以心會心，那種默契是教育的勝境，它應該成為每個老師追求的目標。

“傳道、授業、解惑”的重要載體是語言，教師如果能在語言方面嚴格要求自己，身體力行，就會收到“不教而教”的效果。牢記“不可愛的孩子更需要愛”，相信“教室就是出錯的地方”，與學生順暢地溝通，有效地做好育人工作。如此，我們一定能成為那個“愛別人孩子的神”。

【牟麗萍，南京市天印高級中學教師】

責任編輯/馬子恩