觀點

角色示范在道德品質教育中的意義

品格教育認為，教師要為人師表，但目前尚不清楚，在實踐中，這究竟意味著什么。難道每一位教師都具備令人欽佩的品格嗎？教師的示范作用真的那么有效嗎？

研究者結合大量的教育學、心理學文獻做了相關研究，以期揭示這個問題的答案。首先，我們需要明確，角色示范的確是中等教育階段的一種有效的教育教學方法。其次，青少年的榜樣形象和道德水平是因人而異的，不能一概而論。再次，我們可以運用班杜拉的道德學習理論作為出發點來仔細分析這個問題。數據表明，只有很少一部分青少年將教師視為自己的榜樣，也就是說，角色建模不太適合被作為一種顯性的教育方法廣泛使用。如果說，角色建模是有助于兒童的道德教育，那么教師應該著重解釋這樣一個問題：為什么榜樣的品質具有道德教育意義，以及學生通過何種途徑可以獲得這些品質。

（The meaning of role modelling in moral and character education.Journal of Moral Education， Volume 42 ，Issue 1，2013）

中學生自我調節能力與作業管理水平

本文中，研究者構建了預測中學生家庭作業管理水平的經驗模型。研究對象包括866名八年級學生和745名七年級學生，他們分別來自100多個不同的班級。對于中學生來說，與作業管理水平相關的多數變量與其是否對家庭作業抱有積極的情感態度和興趣這兩個因素顯著相關。對他們來說，一方面，作業管理水平與學習方式、積極的情感態度、自我定位、來自家庭的幫助、對作業是否有興趣、老師的反饋與評價以及成人化程度等因素成顯著正相關；另一方面，作業管理水平與看電視的時間成顯著負相關。研究人員還發現了一個有趣的現象，黑人女孩與黑人男孩相比，更愿意花費時間和精力去合理分配家庭作業的內容和所需時間。

（Self-regulation of homework behavior： homework management at the secondary school level. The Journal of Educational Research， Volume 106 ，Issue 1，2013）