以“90后”的方式管理“90后”

“90后”帶著張揚、反叛的特征步入高中階段，讓我們這些“70后”的老師很快感到力不從心。要有效地引領“90后”走向健康發展的軌道，就必須深入了解他們的行為、心理特點，剖析其形成的原因，有的放矢地調整班主任工作的方法和手段。

一、“90后”學生的特點

網絡上談到了“90后”學生的很多特點，歸納起來主要包括充滿自信但較為脆弱、有理想但不能腳踏實地、重視自我但時常受限制、消費自主但喜歡攀比、渴望同伴友誼但矛盾較多、喜歡學習但比較容易焦慮、主動使用網絡但容易失控、親子關系緩和但溝通不暢、親近老師但對老師要求偏高等。

針對所接觸的學生，我還總結出了三點：一是無論是農村還是城里的學生，不管家里有錢還是沒錢，家長都會傾其所有滿足孩子物質上的需求；二是無論是男生還是女生，家長都對他們寄予厚望，重男輕女的現象明顯減少；三是無論成績好還是差，學生都明顯比較難教。

總之，“90后”的學生優點很突出，缺點也很明顯。

二、“90后”學生特點形成的原因

“90后”的成長時期正是我國經濟高速發展的時期。一方面，學生的思想觀念、價值認同與世界逐漸融合，他們開始追求民主、平等。另一方面，信息技術的發展導致了信息的爆炸，而“90后”學生的認知水平又決定了他們不可能完全具備篩選的能力，從而在一定程度上導致他們知識豐富卻容易混淆是非。

“90后”不少是獨生子女，雖然在物質生活方面他們具有相對的比較優勢，但同時他們也經歷著父母輩沒有經歷過的孤獨。除此之外，“90后”學生的父母由于自身的經歷，都希望子女能生活得更好，能夠實現自己未能實現的夢想。于是，不少學生很早就被送進了各種各樣的特長班，上學后又被逼進行各種補習。這樣的生活模式使“90后”學生從小就擔負著很大的壓力，從而使他們的單純、幼稚逐漸被世故、早熟取代。

三、針對特點采取的教育和管理方法

（一）轉變觀念，培養學生健康的心理素質和健全人格

1. 構建師生互學的新型關系

建立師生互學的師生關系主要需要從兩個方面轉變觀念：一是要認識到教育過程不僅是學生成長與發展的過程，同樣也是教師成長與發展的過程；二是班主任應樹立老師也要向學生學習的觀念。只有確立一種地位平等的新型師生關系，才能構建起人格平等的教育氛圍，促進學生的健康成長。

2. 關注學生內心世界，開發學生自我尊重的心理資源

“90后”學生身上往往承載著家長的很多期望，同時受傳統“應試教育”的影響，分數在他們的學習生活中占據著相當大的部分，這些都給學生帶來了巨大的心理壓力。因此，班主任一定要關注學生的心理狀態，不僅要構建一個師生互相尊重的平臺，還要搭建學生與學生、學生與家長之間互相尊重的平臺，努力開發學生自我尊重的心理資源。

3. 從自我責任意識建立入手，培養學生對自我、集體、社會的責任意識

“90后”學生的責任意識淡薄已是一個備受關注的問題，許多有豐富管理經驗的班主任都發現，小到一個衛生掃除，大到班級、學校的工作，只要無名無利，沒有硬性規定，自愿出力者一般情況下很少，有的甚至連自己的學習都要等老師來安排。試想，一個對自己都缺乏責任感的人，怎能要求他對集體、對社會有責任感呢？因此，班主任一定要把培養學生的自我責任意識放在心中，通過日常生活的落實，強化學生的責任感，幫助其健康成長。

（二）轉化思想觀念，用“90后”的思維管理“90后”

1. 確定民主班規

無規矩不成方圓。“90后”學生的民主意識非常強烈，因此班規應該由全班同學討論后予以確定。班規的內容主要分成三大塊：學習、紀律、衛生。同時，班規必須包括獎懲制度，只有有獎有罰，條例分明，才能達到預期目的。

2. 實行輪流值日班長制度

為了體現民主原則，可以實行輪流值日班長制度。學生按照學號輪流擔任值日班長，值日班長不僅要在班級日志上記錄每節課的上課情況、作業完成情況、紀律情況和一天的衛生情況，而且還要履行管理和督促的職責。輪流值日班長制體現了平等的原則，給每位學生做班級主人的機會，有助于培養他們的主人翁意識和集體主義精神。同時，在輪流值日的過程中，班主任也能夠發掘每位學生的長處，從而做到因材施教。

3. 成立學習小組

班級可按照一定的原則成立幾個學習小組，以學習小組為小集體學習單元。這樣，不僅可以組織多種學習競賽活動，也可以輪流設計和組織每周的班會課、黑板報。學習小組的設立給熱愛創造、喜歡新鮮的“90后”提供了一個展示才華的平臺，組與組之間的競爭又給他們增加了學習的動力。

4. 合理利用網絡平臺

“90后”的生活與網絡密切相關，他們交流用的是網絡語言，寫作業遇到困難時他們會請教網絡，當然，他們的業余生活更是離不開網絡。對待這樣一群學生，我們不可能不讓他們上網，只能慢慢培養他們良好的上網習慣。因此，我們可以通過建立班級QQ群，把每次考試的成績分析、有用的學習資料在群里共享，也可以建立班級博客，讓他們做博客的主人，在博客上發表文章、體會、議論、班級建議、自己的照片等。只有這樣，才能不僅使學生更加熱愛班級，而且促進同學之間的互相理解。

總之，面對“90后”學生出現的種種問題，班主任一定要擺正態度，轉變教育觀念，關注學生心理，及時發現學生長處，把開發學生自我尊重心理資源、培養學生自我責任意識等重點問題落到實處。

（作者單位：湖南省郴州市汝城一中）

責任編輯/李春娥