“生本式民主管理”：讓班級充滿成長氣息

我反思多年的班級管理工作，先后經歷了“放羊式管理”“專制式管理”“保姆式管理”“生本式民主管理”四種不同的管理方式。前三種管理方式的特點分別是放任自流、發號施令和萬事包辦，壓抑了學生的自主性，不利于學生自治自律。而“生本式民主管理”則堅持以學生的生命為本，以學生的發展為重，充分發揮學生的主體作用，真正確立學生在班級管理中的主人翁地位，實現“無為而治”的班級管理目標。筆者在近年來的班級管理實踐中，嘗試五大“生本式”民主管理，讓班級建設充滿了活力。

一、民主選舉納“生”意

俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶”。民主選舉思想素質高、工作能力強、老師信任、學生擁護的班干部是實施生本式民主管理的關鍵。我多年嘗試的民主選舉班干部的基本流程如圖1所示。

民主選舉產生班干部后不能一勞永逸，還要定期進行民主改選班干部，即每隔一個月左右，學生以無記名投票方式選出最適合的班干部，改選不合格的班干部。實踐證明，打破班干部終身制能滿足學生表現自我、積極進取、爭強好勝的心理，培養和鍛煉更多的學生。

二、民主決策匯“生”智

在認真聽取、充分討論學生需求與建議的基礎上，讓學生自己參與制定包括課堂聽課、課后作業、環境衛生、助人為樂、集體活動等方面的常規，自己組織實施，自己檢查效果，做到事事都有“法”可依。由于班規是學生自主制定的，這有利于增強學生對班規的認同感和執行力，讓班級管理達到“無為而治”的境界。

我經常利用班會課、班級信箱、調查問卷等方式匯集學生的班級管理智慧，發動全班學生集思廣益，共同參與制定“自主、自悟、自律、自強”的班級管理目標，共同設計高一（13）班“學海競渡”的班徽，其寓意為：“1”與“3”構成的航帆代表高一（13）班，航帆與航船以恰當的角度形成“學海競渡”的氣勢，象征在學海樓的高一（13）班競渡學海，破浪展雄風。（見圖2）

我將“學海競渡”這一集中集體智慧的班徽刻成圖章，蓋在學生的獎品上，使學生銘記“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”古訓，激勵學生在知識海洋中自強不息、拼搏向上，進而引導學生討論制定班旗、班歌，展示班級精神風貌，產生對班級文化價值的認同感和歸屬感。

三、民主管理集“生”力

按照“因事定人、人有定事”的原則，學生對班務實行自治，形成“事事有人做，人人有事做”的學生自治網絡。（見表1）

從表1可見，班干部能做的事，班主任不代做，各自治事項總負責人向班長匯報工作，班長向班主任匯報工作，班主任不再是事必躬親的保姆。學生能做的事，班干部不代做，學生自治實行小組負責制，小組組長即值日班長負責管理組員，將自治事項細化到人，組內和組間既分工又合作，形成全新的管理體系。這一管理體系的運行，促使每個學生改變了被動者的角色，他們很強的自我管理能力常常超出我的想象。

學生自治的組織保障是科學建組，合理分工。組長由自薦和民主選舉產生，也可實行組長輪換制。組員要搭配均勻，綜合考慮學生的個性、特長、性別等。小組人數以6-9人為宜。小組管理事項的分工要與組員商定，體現以學生為本、因人定崗的原則，力求人盡其才、各司其職、各負其責。

四、民主監督尊“生”權

學生充分行使民主監督權，有利于激發他們的主人翁意識，使師生、生生關系變得更加平等、民主、和諧，促進以學生為本的班級管理由他律到自律的轉變。當我外出學習不在校時，我也能全面了解班情，班級工作能有條不紊地開展，讓我真切地體驗到以學生為本的民主監督式班級管理帶來的快樂。

民主監督包括每周由自薦或推選產生的3名學生監督長，他們每天負責記載《監督長記錄表》并交給我審閱，客觀公正地反映班況，檢舉各時段的不良情況。值日班長在《值日班長自查表》上將已落實的管理事項打“√”并送給班長審閱，這種有效監督能防止常規管理過程中的不慎和疏忽。各組員在《學生履職自填表》上填寫自己履行的職責，值日班長負責督促組員各負其責，以免自己單干。此外，我還在教室后面設立“學生意見箱”，以加強民主監督，分權制衡，更好地維護“生”權。（見表2；表3）

我將學生自定的期中、期末考試目標通過校信通發給家長，以發揮家長的力量督促學生達標。我將《老師監督記載簿》放在講臺上，供科任老師用來記錄學生的守紀、課堂、作業等情況，發揮科任老師的監督作用。

五、民主評價激“生”心

我以“播報”“速遞”“快訊”等方式通報當天班級管理的亮點，用excel電子表格考評學生的自我管理情況，按累計總分排序產生名次。一周一評比，對低得分者要求他對標找差，進行自我反省和自我調節。對得分高的個人和小組則實行獎勵，將評出的“星級組員”通過校信通告知家長，激勵他們為班級作貢獻，讓以學生為本的班級管理向自主、自覺的方向發展。（見表4）

我對小組采用捆綁式評價機制，周末根據本周累計積分評選出“星級組”。小組捆綁，綁住了每個小組成員的心，激發了學生的競爭意識和集體意識，增強了學生成長發展的自主性和合作性。

相對于以往權威式、保姆式的班級管理，生本式民主管理更符合學生自主發展的心理需求，它喚醒學生主體意識，弘揚學生主體精神，讓班級充滿了生命的成長氣息，這成為我作為一個新時期班主任的幸福追求。