淺談當代中小學教師的職業(yè)幸福

〔關鍵詞〕教師；職業(yè)幸福；來源

幸福，是每個人追尋的目標與理想。教師亦希望能過上一種幸福的生活，感受生活的純美。同時，教師也希望從職業(yè)中收獲幸福、尊嚴與快樂。

一、什么是教師的職業(yè)幸福

有學者認為：“教師的幸福就是教師在自己的教育工作中，基于對幸福的正確認識，通過自己不懈的努力，自由實現自己的職業(yè)理想、實現自身和諧發(fā)展而產生的一種自我滿足、自我愉悅的生存狀態(tài)。”劉次林認為：“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創(chuàng)造，不是謀生的手段而是生活本身。”黃正平則認為：“教師的幸福就是教師在工作中自由實現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。”

我們認為幸福是行為主體的內在體驗，教師的職業(yè)幸福指教師作為教育主體，在從事教育這個職業(yè)過程中所獲得的積極角色體驗，包括能夠發(fā)揮自身潛能，實現自身價值，感受到職業(yè)尊嚴和成就感，在教育工作中能持續(xù)獲得實現職業(yè)理想的滿足與欣喜的情感體驗。

二、教師的職業(yè)幸福有什么意義

建構和培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力，是促進學生健康成長的重要因素，也是提升教育教學質量，促進教師隊伍建設的關鍵。

1.職業(yè)幸福感有利于教師的專業(yè)發(fā)展

職業(yè)幸福感是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，是一種影響和喚醒正向力量的積極因素。它能夠激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的熱情，培養(yǎng)教師的自信心，促進教師不斷改進知識結構和教學方法，讓教師更樂于投入到教育教學工作中，設立更高的發(fā)展目標，在專業(yè)發(fā)展上取得更大的成績。

2.職業(yè)幸福感有利于學生的發(fā)展

教師的幸福也是學生的幸福，教師積極樂觀、從容淡定的心態(tài)會影響到學生，在日常教育教學中潛移默化地滲透到學生的學習生活中，在與學生互動中產生積極、樂觀的情感，促進學生積極心理品質的形成。同時具有職業(yè)幸福感的教師能與學生形成良性的師生關系，有利于學生在與教師互動中接受教師傳授的知識，并接受教師為人處事、人生價值等積極養(yǎng)分，提升自身的發(fā)展空間和能量。

3.職業(yè)幸福感有利于提升教育教學質量

教育改革的關鍵是教師，教師的素質決定著教學的質量和水平。職業(yè)幸福感是教師做好教育工作的前提條件。具備職業(yè)幸福感，教師才會將全部精力投入到教育教學工作中，不斷鉆研教育教學方法，完善知識體系，將教好書、育好人作為自身的價值追求，才能主動、自發(fā)地進行創(chuàng)造性教學，促進教育教學質量的提升。

4.職業(yè)幸福感有利于教師隊伍建設

教師的心理素質是教師隊伍建設的重要內容。近年來，隨著教學改革的逐步推進，社會、家長對學生的期望不斷提高，教師的職業(yè)倦怠越來越明顯，職業(yè)壓力越來越大，嚴重影響了教師隊伍的整體狀態(tài)和素質。中小學面臨的重要問題就是調動教師工作的積極性和主動性，而增強職業(yè)幸福感是激發(fā)教師自身主動性，調動學習能力，加強自身修養(yǎng)的重要方式，能促進教師自我改進、自我反思、自我提高，提高教育教學能力，增強師德修養(yǎng)，從主觀上提高自身水平，提高教師隊伍的整體素質。

三、教師從哪里獲得職業(yè)幸福感

教師的職業(yè)幸福來自哪里？是課上學生的睿智，還是課下同事的真誠，或是……這些點滴都是幸福的種子，演繹著他們每天的真實與精彩。教師的職業(yè)幸福感包括如下幾個方面。

1.與學生的互動過程

教師與學生飽含情感的互動點滴和瞬間是教師職業(yè)幸福感的重要來源。教師與學生的互動構成了一個場，教師與學生之間相互影響。教師與學生不僅有知識層面的交流，在情感上也能相互感染和影響，教育過程就是教師和學生之間心靈的交流和互動。在互動過程中，如果學生對教師真心愛戴、真心喜歡，則教師會產生強烈的被需要感、自尊感和幸福感。同時教師也會以真心對待學生，同學生形成良好的互動，進而師生間的交往與影響就形成了良性循環(huán)。學生的天真善良、單純可愛也會影響教師，讓教師擁有更多快樂、感動、滿足和責任。教師贏得了學生的心，也就贏得了成功的教育，贏得了職業(yè)的自豪感和榮譽感。

2.學生的成長發(fā)展

學生在心智、人格、學業(yè)方面的發(fā)展是教師的幸福感來源之一。學生的成長是教師教育教學的客觀評判標準之一，當師者的“傳道、授業(yè)、解惑”真正發(fā)生了效用，內化到學生的認知和行為中，且學生發(fā)生了一定變化，在心智、成績等方面有了成長，教師的付出得到了回報，則教師內心的滿足感和成就感會增強，會收獲更多的欣慰和幸福，且學生的成長發(fā)展變化越大，教師的職業(yè)幸福體驗越強。正如陶行知先生所說：“教師工作的最大幸福在于培養(yǎng)能超過自己的學生。”這不僅是教師的光榮，更是教師的幸福。

3.較強的工作勝任感

教師既是教育者也是管理者，能否在教育教學中有較強的工作勝任力也是決定教師能否獲得職業(yè)幸福感的關鍵。具有工作效能感的教師，能在工作中尋找到自我實現的樂趣，能將教學和管理當成一種事業(yè)來經營，能夠享受在此過程中的各種經歷與收獲，能夠在工作中提高挑戰(zhàn)自我、完善自我的能力，因而能從教師職業(yè)本身挖掘出更多的樂趣與快樂，創(chuàng)造性地開展工作，感受教師職業(yè)的驕傲與榮耀。

4.良好的人際關系

教師作為一種職業(yè)，需要宏觀的教育環(huán)境和微觀的單位環(huán)境等工作環(huán)境，而在工作環(huán)境中能否擁有和諧的人際關系是影響教師職業(yè)幸福的因素之一。每個教師都不是獨立的個體，都處于與單位的領導同事交往圈子中，如果教師能在工作中處理好各種人際關系，能夠與他人相互支持、相互合作，能夠有助于教育教學目標的實現和達成，并能在團隊中體現個人價值，則教師的職業(yè)幸福體驗會進一步增強。

5.精神生活的豐盈

教師的職業(yè)幸福是一種精神享受，精神世界的豐富和滿足能帶給教師更大的職業(yè)幸福。清晰成熟的教育理念，是職業(yè)幸福；富有魅力的教學藝術也是一種職業(yè)幸福；能踐行并實現自己的教育理想和信念更是一種職業(yè)幸福。在教學相長中，教師不斷吸收新的知識，不斷探尋真知，不斷豐盈精神，也在此過程中不斷品味著幸福。

6.社會的尊重與認可

教師作為一種職業(yè)能否得到社會的尊重與認可也是職業(yè)幸福感的來源。被尊重和認可是每個人心底的需求，教師也不例外，教育工作若能得到家長和社會的認可，則教師內心的動力更足，對教育教學投入的熱情更高，職業(yè)尊嚴和榮譽增強，專業(yè)發(fā)展的愿望也會更強烈。

朱永新教授曾說過：“教師的幸福來源于自己每一天日常的、瑣碎的、平凡的教育生活，而不是來源于遙遠的未來、來源于學生成為人才以后，更不是僅僅來源于學生的一張試卷、一個好的分數。這些是不夠的。所以，我們追求的是一種幸福的教育生活，學生們也是如此。”希望每位教師都能在平凡的工作中，感受到教育的幸福與希望，走在幸福的教育之路上。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學研究所，北京，100080）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪