診測微心理?挽救迷途學生

〔關鍵詞〕微心理；迷途學生；診測

隨著社會轉型的加劇，各種信息撲面而來，有些學生家庭成員結構性缺位，監管困難，很可能會給青少年學生帶來思想動蕩、意識迷亂、行為怪異、偏離主流等影響或隱患。然而在學生發生變化的過程中，往往有一個明顯的觸發點和臨界點，觸發點通常就是觸動學生發生嬗變的具體事件或關鍵人物，而臨界點就是這個學生徹底地發生“化學變化”的那一標志時刻。顯然，觸發點與臨界點之間的一段時期正是教育的良機。說起來容易，而在實踐操作中，我們又該如何把握呢？

在這里引入一個概念——微心理（Micro psychology），指那些細節反映出來的心理微妙變化。心理的變化并非不可琢磨，因為言行神態受到內心的支配，人在心理上的沖突及反常，常會通過言語、舉止、神態、習性等，在與他人的交際互動中顯露出來，所以，內在的改變是根本，外在的變化是苗頭。觀測微心理，就是抓苗頭。

言為心聲。在平時，說話可以體現人的性情特點、素質修養、文化品位、處世態度等，而且一個人的談吐具有一貫性，一旦某個人改變了原有的興趣話題、用語習慣、交流方式、語氣神情，很可能這個人受到了外界的某種刺激或誘惑，正在試圖改變個性，效仿那個讓自己羨慕、心動的形象。當一個平時講究文明禮貌的學生突然動不動就爆粗口，當一個軟弱怯懦的學生不經意地就叫號挑釁，當一個遵規守紀的學生慢慢表現得言語不羈，苗頭就顯露出來了，這時教師有必要予以干預和疏導，運用合適的方法手段診測他們的微心理，發現他們微心理的異常，采取相應措施，令學生止步于雷池之外。

目為心窗。眼睛是折射心靈最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉穩，眨眼或調整視線比較自然。當一個人有了心事，或者心理上產生了沖突與糾結時，眼神會變得迷離、不可捉摸，目光游移、躲閃、呆滯，盡量避免與師長的視線發生接觸。只要這個學生的家里沒有發生重大變故，沒有受到災難性打擊，我們就需要考慮其他外部因素，如是否有網癮的誘惑，有沒有對學習產生厭倦、對老師產生抵觸、對正常學校秩序產生不滿的想法等。在與學生充分地交流溝通的情況下，扭轉其畸變的微心理，夯實其做人的思想之基。

行為心征。心理是行為之舵，行為是心理之征。心理的活動，甚至是潛意識，最終都須靠外部的身體動作、行為舉止表現出來，所以，心靈支配活動，活動反映心靈。一個人的行為有習慣性、重復性、可釋性的特點。如彬彬有禮的人總是舉止得體，落落大方；粗魯莽的人，做事慌手忙腳，唐突生硬。一個人行為上的突然轉變，一定有其動機上的原因，可能是受到某種刺激或感染，想成為另外一種人，擺脫原來的做人做事方式。有句話說：一個人之所以不愿改變現狀，是因為他受到的誘惑不夠大，當受到的誘惑足夠大的時候，改變就將發生。學生行為改變的蛛絲馬跡是很容易被老師家長察覺的，例如做事心不在焉、丟三落四、消費成倍增加、行為神秘等，這時候一定要和其談談心，說說話，了解其內心所想，找到其心理改變的癥結，并摸清其心理發展的狀況，從而采取挽救策略。

微心理雖然微小，但隱藏得并不深，而且往往可以成為教師因勢利導、琢玉去疵的“牛鼻子”，所以，適當研究微心理，了解學生知情意三種基本的心理活動與行、言、貌三種最易彰顯的表現方式之間的聯系，根據規律教育學生，塑造心靈，將會收到事半功倍的效果。

（作者單位：山東臨清市康盛莊中學，聊城，252657）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪