批評孩子，父母要三思而后言

〔關鍵詞〕家庭教育；積極暗示；寬容

一日，丈夫給快一歲的兒子買了一個可愛的毛絨玩具熊，兒子看見小熊后很高興，伸出小手亟不可待地搶了過去，拿在手里翻來覆去地看，一副愛不釋手的樣子。不一會兒，他就把小熊塞到嘴里，和小熊親熱起來。

見此情形，我毫不猶豫地上前一把奪過小熊，扔到旁邊。剛才還美滋滋的兒子一見小熊沒了，哇地一聲哭了起來，我邊抱起他，邊責怪道：“真嬌氣，玩具沒了就哭。”

一旁的丈夫聽了我的話，很不高興地說：“你不能這樣輕易地就給他定性。”

一語驚醒夢中人。是啊，我不是最反對給人貼標簽的嗎？今天怎么竟然給無辜的兒子貼了一個標簽呢？

丈夫一邊把小熊遞給兒子，一邊輕聲地對兒子說，“寶寶，小熊是用來玩的，不是用來吃的，小熊不能吃，明白嗎？”兒子止住了哭聲，很專注地看了丈夫一會，一副似懂非懂的樣子，然后拿起小熊玩了起來，果然沒有把小熊再往嘴里塞。

事后我反思自己的行為，為自己簡單粗暴的教育方式感到臉紅，更為自己給兒子貼的標簽“嬌氣”感到后悔自責。記得小時候，父母常常對別人說我很內向，不愛說話，每次聽到他們這樣說我，我心里都很不高興，因為有的時候，在有些場合我也是很開朗健談的。但父母這樣說的次數多了，時間久了，所有的親朋好友都認為我是一個內向的孩子。漸漸地，我越來越不愛說話，有時候是不想說，有時候是想說卻不知道該說什么好，于是沉默，就真的變成了一個內向的孩子。

后來，我做了老師，接觸到很多學生和家長，發現很多家長都愛給孩子貼標簽。常常聽到家長說“這孩子很笨”“這孩子很懶”“這孩子很小心眼”等等，甚至有的家長罵自己的孩子“一無是處”“完蛋了”“沒救了”。作為家長，我們可以毫不費力地把這些簡單的詞匯說出口，但是作為孩子，他們稚嫩的心靈卻不會那么輕易地躲開這些話語帶來的傷害。

美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是高智商型人才。”事過半年，羅森塔爾又來到該校，發現這18名學生各方面的表現的確超過一般學生，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。這就是心理學上著名的羅森塔爾效應。是羅森塔爾真的會未卜先知嗎？當然不是，只不過是他的話起了作用，因為羅森塔爾的話，學校非常重視這些學生，給這些學生營造最好的教學環境，分配最好的教師資源；教師也對他們抱有很高的期望，對他們的教育也會更加用心；學生也可能會變得更加自信、積極和上進。在所有這些因素的推動下，這18名學生果真出類拔萃了。說到底，不過是羅森塔爾的話對學校、老師和學生起到了積極的心理暗示作用。

心理暗示，是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。心理暗示有積極的也有消極的。消極的心理暗示的作用也是很強大的，只不過帶來的后果是消極的，甚至有時候會是毀滅性的。

據說有一個犯人被告知將被處極刑，行刑的方式是在他手臂上割一個口子，讓他流盡鮮血而亡。次日一早，犯人就被帶到了一個房間里，墻上有個小孔，剛好可以把一條胳膊伸過去。劊子手把犯人的一只手從孔中穿過，在墻的另一邊，用刀子在犯人的手上割開一個口子，在手下邊還放著一個瓦罐來盛血。“滴答，滴答……”血一滴滴地滴在瓦罐中，四周靜極了。墻這邊的犯人就這樣靜靜地聽著自己的血滴在瓦罐中的聲音，他覺得渾身的血液都在向那條胳膊涌去，越來越快地流向那個瓦罐。不一會兒，他的意志也隨著血流走了，他無力地倒下來，死了。其實，他手上的那個小口子早就不流血了，劊子手身邊的桌邊上放著一個大水瓶，水瓶中的水正通過一個特制的漏斗軟管往下邊的水罐中滴。這個犯人最后不是因為流血過多而死，而是被嚇死的。身未死，心已死。

毫無疑問，父母的消極標簽和那些極度否定孩子的話對孩子會起到很強的消極暗示作用。心理暗示還分為自我暗示和他人暗示，作為成長中的孩子，他們更容易受到他人的暗示。周圍人特別是重要他人的評價對他們的自我概念起著很大的暗示作用。自我概念是一個人對自我穩定持久的認識，即自己心中的自己。自我概念對個體的心理和行為起著非常大的作用。消極的自我暗示會帶來消極的行為和后果，而消極的后果又會讓孩子形成消極的自我形象，久之則會形成消極的自我概念。消極的自我概念則又會帶來消極的自我暗示，引發消極的行為和后果，如此形成一個惡性循環。

作為對孩子最重要的人，父母那些言辭激烈、過度否定的指責謾罵和貼在孩子身上的形形色色的消極標簽，就像一把把突然襲來的暗劍，讓孩子努力上進的心未開花，就已凋零。常常看到這樣的情形，父母在旁邊唾沫橫飛地指責兒子，罵兒子無能，一無是處，沒救了，兒子卻在一旁叼著香煙，翹著二郎腿，一副任你狂風驟雨，我自安然的神態。最后，兒子還父母一句“我就沒救了，怎么著？”父母欲哭無淚。孰之錯？兒子亦或是父母？

誰都不想讓孩子成為這個樣子，那么我們在教育孩子的時候就應該三思而言，莫讓那些不經意的話語帶給孩子消極的心理暗示。

首先，我們對孩子要有一顆寬容的心，人無完人，孰能無錯，更何況是孩子，犯錯是孩子成長的必經之路。如果孩子犯了錯誤，我們能笑一笑給孩子一個彌補的機會，孩子會對父母不勝感激，可能會用更大的努力來回報父母。

其次，在批評孩子時，一味地指責和謾罵只會在孩子與家長之間豎起一座銅墻鐵壁。我們應該告訴孩子他為什么錯了，應該怎么做才合適，幫他指出正確的做法，避免孩子再犯同樣的錯誤。

再次，在批評孩子時，要盡量少用或者避免使用“懶”“饞”“笨”或者“完蛋”“沒救”等這些概括性的否定的詞語。盡量使用些具體的讓孩子感覺有改變可能性的話語，比如：“如果把這個知識點記得再牢固一點，可能會考得更好。”“你如果昨天晚上把書包整理好的話，今天早上就不會遲到了。”或者僅僅是客觀的事實描述如“這些碗你還沒有刷呢。”“你的房間看起來很凌亂。”“你把妹妹的玩具搶走，妹妹哭了。”

最后，我們反對家長給孩子貼消極的標簽，但是提倡家長給孩子貼一些積極的標簽，如“你今天很勤快，幫媽媽做家務了。”“你是一個很努力的孩子。”“你很愛護弟弟妹妹。”這些積極的標簽，是對孩子自身的肯定，能夠激發孩子更多的積極行為。

生活中，我們習慣于謹言慎行，在教育孩子時，又何嘗不該如此呢？家長一句無心的話，也許能讓孩子的信念徹底坍塌；一個不經意的眼神動作，也許就能摧毀孩子剛剛建立起來的自信。家庭是孩子的第一所學校，也是相伴時間最長的一所學校，作為學校里的“校長”兼“老師”，我們在給孩子做好榜樣的同時，更應該嘴下留情，以發展變化的眼光去看待孩子，給孩子一片自由馳騁的天地。

（作者單位：廣東省深圳市龍華新區新華中學，深圳，518109）

編輯 / 李益倩 終校 / 黃才玲