其實,人生是與夢相伴的。在我童年的時候,夢是帶色彩的,五光十色,光怪陸離。二十幾歲時,我作為一名知青,做的常是灰黃色的夢:灰黃色的土地,灰黃色的天空,天地間則是鋪天蓋地的黃塵,還有內蒙古西部巴彥淖爾連綿不絕的沙丘……
到了五十幾歲,我還是在做夢、尋夢。1993年,我終于“落葉歸根”,當時根本不知自己人生航船的“定錨點”在何處。一個偶然的機會,使我對“小荷才露尖尖角”的學校心理輔導產生了濃厚的興趣,于是我日間忙天忙地搞教研,晚上就開始編織自己的人生夢。經過一番“沙里淘金”,我為自己確定的第一個“定錨點”就是初中生心理輔導目標體系的研究,沒想到從此一發而不可收,踏上了一條漫長的尋夢之路。
后來的一切都是“做夢也沒想到”:做夢也沒想到,1999年教育部下達了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》,心理健康教育從此成了穩定的國家行為;做夢也沒有想到,有那么多的新生力量,加入了心理健康教育工作者的隊伍;做夢也沒想到,心育活動課從當初國內寥寥數人的自發探索,發展成開遍全國的心育之花……
于是,這件事情讓我魂牽夢縈了。
我做夢也在想,有一天,國家有關部門能夠出臺一套從小學到高中一以貫之的心育活動課“課程標準”。那樣,教師們的心中就可以有一幅清晰的學生心理成長“路線圖”,就可以在開課方向和選題上有效地避免黑暗中的摸索與徘徊。
我做夢也在想,有一天,我們的教育能夠真正做到“以心為本”,把引導學生“學會做人、學會學習”放在第一位,而不是從早到晚“拴”住學生,讓他們陷入無窮盡的作業、考試、競賽和補課中。那樣,我們的教育就可以有效地提高下一代的心理素質和道德素養,我們中國人走出國門時就能夠贏得世人由衷的尊敬,真正揚眉吐氣!
我做夢也在想,有一天,我們的家長、我們的教師、我們的領導干部,能夠沖破那一團團扭曲孩子天性、扭曲教育本質、扭曲社會價值導向的障眼迷霧,讓我們的親情不再充滿功利,讓我們的學校回歸本真,讓我們的社會不再充斥功利的迷思!
我做夢也在想,有一天,我們的孩子,那千千萬萬可愛的孩子們,能夠不用背負沉重的書包,能夠不用終日埋頭桌前林立的書山,能夠不被父母那用心良苦卻無效的嘮叨聲所淹沒。那時,他們將能夠更加自由地暢游書海,更加給力地龍騰虎躍,更加高屋建瓴地塑造真我。到了那時,他們一定會擁有真正歡樂的童年,一定會擁有真正燦爛的青春,一定會擁有灑滿陽光的前程!
在激情的涌動中,我突發奇想:在官方的心育“課程標準”頒布之前,我們為什么不可以先從民間做起?
于是,從2010年4月份開始,我就在醞釀一個發展性心育活動課的“六六工程”,并且先后在兩所中學、兩所小學加以實踐與探索。所謂“六六工程”,就是指每個學期開6節心育活動課,每個學段6個學期,共開36節課,形成一個有條理、有規劃的發展性、預防性心育課程體系。這些心育選題針對學生的發展需要與適應困惑,從小學到高中,共設計144個專題,再加上職業中學的“六六工程”,共180個開課主題。這180個主題中,有100多個主題都是新的切口、新的視角、新的立意,是以往十多年心育活動課中沒有被認真關注,或者只是被粗略關注的主題。單這一點,就表明我們是在開辟一條充滿荊棘的“心育路”。
懷揣夢想、追逐夢想而百折不回的“同道”們,讓我們互相呼喚、鼓勵,從腳下的土地開始,朝著我們心中的“中國夢”一起奔跑吧!
(作者單位:浙江省名師名校長工作站,杭州,310008)
編輯/黃才玲 終校/于洪