家長(zhǎng)，請(qǐng)慎用獎(jiǎng)勵(lì)

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；獎(jiǎng)勵(lì)；適度

在當(dāng)今波瀾壯闊的教育改革大潮的影響之下，家長(zhǎng)們也越來(lái)越重視對(duì)孩子的教育，他們把越來(lái)越多的時(shí)間和精力放在了孩子的學(xué)習(xí)上。孩子們小小年紀(jì)就失去了應(yīng)有的天真與活潑、淘氣與頑皮，取而代之的是成堆的作業(yè)和上不完的課外輔導(dǎo)班。對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的片面追求使得越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)了這樣那樣并不容易發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題：有的學(xué)習(xí)成績(jī)異常優(yōu)秀，每次考試都能取得第一名，卻為了聽(tīng)寫(xiě)單上偶爾出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字大哭；有的上課專心聽(tīng)講，從不調(diào)皮搗蛋，但只要老師一提問(wèn)，他就手足無(wú)措、驚恐萬(wàn)狀；有的孩子善于讀書(shū)，小小年紀(jì)就成了百事通，但從不知道講究衛(wèi)生，課桌下總是廢紙成堆。這些問(wèn)題究竟是怎樣造成的呢？或許這和家長(zhǎng)們不合理的獎(jiǎng)勵(lì)不無(wú)關(guān)系。家長(zhǎng)的不合理獎(jiǎng)勵(lì)直接誘導(dǎo)了孩子片面發(fā)展的傾向，成為造成孩子心理問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

一、獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁

在當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)家庭一般只有一個(gè)孩子，爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽，六個(gè)長(zhǎng)輩圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。再加上如今家庭的經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越優(yōu)越，孩子想要什么就有什么。在家長(zhǎng)看來(lái)，自己掙來(lái)的錢(qián)就是為孩子花的，孩子不吃飯了，給孩子一個(gè)大玩具哄他；孩子考試得了100分，就帶孩子去吃“肯德基”“德克士”；孩子哭鬧了，哄著給孩子買(mǎi)巧克力……久而久之，孩子對(duì)于這些獎(jiǎng)勵(lì)也越來(lái)越漠然。孩子本來(lái)可以做好的事，有時(shí)必須等到家長(zhǎng)承諾獎(jiǎng)勵(lì)才開(kāi)始做，甚至是先得到獎(jiǎng)勵(lì)才去做。一些不易做到的事，孩子干脆哭鬧著期待不勞而獲。天長(zhǎng)日久，獎(jiǎng)勵(lì)失去了應(yīng)有的效應(yīng)，反而成了孩子要挾家長(zhǎng)的武器。

二、獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于單一

孩子有了進(jìn)步，有了成績(jī)，當(dāng)然應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)。可我們發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)僅僅把獎(jiǎng)勵(lì)停留在吃和玩上。從孩子早上起床開(kāi)始，家長(zhǎng)把能為孩子做的穿衣、洗臉、刷牙、整理書(shū)包、收拾文具等本應(yīng)孩子自己做的事都包辦代替，孩子只需要自己完成吃早餐便可。有時(shí)遇到孩子不愿吃飯的情況，家長(zhǎng)不得不采取獎(jiǎng)勵(lì)政策：吃完早餐，就買(mǎi)喜歡的玩具。上學(xué)路上，家長(zhǎng)千叮嚀萬(wàn)囑咐：“一定要好好聽(tīng)講、好好學(xué)習(xí)，學(xué)得好就帶你去吃德克士。”下午，孩子回到家，家長(zhǎng)又逼迫孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)，然后獎(jiǎng)勵(lì)大大的布娃娃、遙控賽車或獎(jiǎng)勵(lì)孩子幾小時(shí)的上網(wǎng)游戲時(shí)間。然而對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，他哪里懂得美味食物其實(shí)只是垃圾食品，哪里懂得玩物會(huì)喪志，只要一聽(tīng)到獎(jiǎng)勵(lì)，馬上兩眼冒光，興奮不已。而家長(zhǎng)們長(zhǎng)期使用食物、玩具等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，長(zhǎng)此以往，這些唾手可得的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)便不再具有吸引力，家長(zhǎng)們也沒(méi)有辦法再用這些“雞腿”“漢堡”“遙控賽車”“布娃娃”“小游戲”等來(lái)誘導(dǎo)孩子做家長(zhǎng)希望的事情。

心理學(xué)中的強(qiáng)化理論認(rèn)為，一種強(qiáng)化物是否能夠起到應(yīng)有的作用，取決于強(qiáng)化物運(yùn)用得是否恰當(dāng)。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)質(zhì)上也是一種強(qiáng)化，只有根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)及需要，恰當(dāng)選擇強(qiáng)化物和強(qiáng)化行為，才能使獎(jiǎng)勵(lì)真正起到強(qiáng)化作用，才能真正使孩子表現(xiàn)大人所希望的行為。

三、獎(jiǎng)勵(lì)直奔分?jǐn)?shù)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，在“千軍萬(wàn)馬齊擠獨(dú)木橋”的高考制度的逼迫下，把眼睛緊盯在學(xué)習(xí)上，緊盯在分?jǐn)?shù)上，使得我們那些可愛(ài)的孩子們一心為了“小恩惠”，忽略了所有學(xué)習(xí)以外的如品行、道德、健康人格等對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更為重要的東西。

曾聽(tīng)一位家長(zhǎng)聊起，只要孩子得了100分，就帶他去吃德克士，一次孩子把100分的聽(tīng)寫(xiě)單弄丟了，就大哭大鬧，非要讓姨媽（當(dāng)時(shí)由姨媽照顧她）給找出來(lái)不可，說(shuō)是爸媽還沒(méi)有看，看不到他就吃不到德克士。

這個(gè)小事例值得我們深思。孩子得了100分是否就應(yīng)該受到獎(jiǎng)勵(lì)？如果題目簡(jiǎn)單，孩子難道不應(yīng)該取得100分嗎？孩子的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)本應(yīng)是孩子的份內(nèi)之事，為什么非要獎(jiǎng)勵(lì)呢？長(zhǎng)期這樣獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就會(huì)把得100分作為自己的惟一目標(biāo)，而對(duì)于其他方面，諸如品質(zhì)、心理、衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣等，會(huì)因和“德克士”無(wú)關(guān)而不去關(guān)注，這樣下去學(xué)生怎么能健康成長(zhǎng)呢？對(duì)于根本不可能得100分的孩子，難道我們就要?jiǎng)儕Z他吃德克士的權(quán)利嗎？再說(shuō)即使家長(zhǎng)剝奪了，在他看來(lái)不吃也罷了，反正我也得不了100分，干脆不努力了。我們的孩子年幼無(wú)知，只知道奔著獎(jiǎng)勵(lì)而去，哪里曉得家長(zhǎng)正在用他獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)扼殺他們美好的未來(lái)。

四、獎(jiǎng)勵(lì)言而無(wú)信

孩子就是孩子，在他們眼里，父母就是自己的榜樣，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響著孩子規(guī)范意識(shí)的形成。孩子為了那非常不容易的100分，為了父母的“獎(jiǎng)勵(lì)”，付出了努力，取得AnrDSfNDNe7U0BGINLAElQ==了不錯(cuò)的成績(jī)，結(jié)果回去向家長(zhǎng)要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，家長(zhǎng)一句：“一邊玩去！我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這樣的話？”這會(huì)深深刺痛孩子的心，孩子從此可能會(huì)不再努力，不再用功。

獎(jiǎng)勵(lì)是家庭教育必不可少的有效方式之一，然而，獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用。在家長(zhǎng)們平日的育兒過(guò)程中，要慎用獎(jiǎng)勵(lì)，注意獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用的科學(xué)性和合理性。

首先，不要單純地把獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)認(rèn)定為促使孩子學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)要著眼于給孩子全面的引導(dǎo)，從孩子德智體美勞各方面來(lái)考慮。除學(xué)習(xí)之外，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣及人際交往習(xí)慣，促進(jìn)孩子智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，促進(jìn)孩子個(gè)性、人格、心理的健康發(fā)展同樣非常重要，這些綜合因素對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)才是更為關(guān)鍵的。

其次，不要只把獎(jiǎng)勵(lì)放在吃穿上。獎(jiǎng)勵(lì)千萬(wàn)不能停留在吃的、玩的等低層面上，家長(zhǎng)可以獎(jiǎng)勵(lì)帶孩子去公園玩，可以獎(jiǎng)勵(lì)為孩子買(mǎi)一本喜歡的故事書(shū)，可以是教孩子滑滑板，可以是讓孩子看一會(huì)兒喜歡的電視節(jié)目……總之，獎(jiǎng)勵(lì)一定要貼近孩子的生活，結(jié)合孩子的實(shí)際需要，要注重對(duì)孩子興趣、愛(ài)好等精神層面的引導(dǎo)。

再次，獎(jiǎng)勵(lì)要視孩子的進(jìn)步情況而定，不能過(guò)于頻繁。所謂獎(jiǎng)勵(lì)，不應(yīng)該是只要孩子完成某一件事，不管這件事對(duì)他來(lái)說(shuō)有沒(méi)有難度，家長(zhǎng)都給予獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是幫助孩子不斷進(jìn)步。例如，家長(zhǎng)在平時(shí)注意觀察孩子，可能在孩子身上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)積習(xí)已久的壞習(xí)慣，改掉這個(gè)壞習(xí)慣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不容易，但只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。任何一種獎(jiǎng)勵(lì)手段都不可能十全十美，很可能一種獎(jiǎng)勵(lì)手段的優(yōu)勢(shì)恰恰也是它的劣勢(shì)。所以我們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)過(guò)程中，要及時(shí)更新自己的方法。

其實(shí)，“獎(jiǎng)”是為了“不獎(jiǎng)”，“不獎(jiǎng)”才是我們“獎(jiǎng)”的最終目的。在家庭教育中，家長(zhǎng)要慎用獎(jiǎng)勵(lì)，言而有信，這樣才能使獎(jiǎng)勵(lì)真正發(fā)揮作用。

（作者單位：山西省晉城市陽(yáng)城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，晉城，048100）

編輯/李益倩 終校/于 洪