怎樣讓低年級學生愛上寫話

《語文課程標準》明確指出：“在低年級，主要是讓學生對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識及感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。能根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。”低年級學生的寫話一直是教學難點，筆者認為寫話教學應當從激趣、積累、訓練著手。

一、激發學生寫話的興趣

心理學家贊科夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”俗話說“興趣是最好的老師”，我們應該從小學一年級入學開始培養學生寫話的興趣。首先，引導學生練習大膽地說話寫話。口頭語言是學生書面語言的基礎，口語交際訓練是對低年級學生進行說寫訓練的主要渠道。我們可以充分利用語文教材上的口語交際課，盡情地讓學生說，先自己獨立思考，然后在小組內說，組員補充，集中小組內所有成員的智慧，最后小組選代表進行匯報，其他組還可以作相應的補充，吸取更多的經驗，吸納更豐富的詞匯。在口語交際課《春天來了》上，有的學生用上了前面單元中識字1中學到的詞語，有的學生用上了課文中剛學到的句子，甚至還有的運用了自己在課外閱讀中獲得的新知識。學生一個個滔滔不絕，在此基礎上讓學生把說的話寫下來就不是什么難事了。接下來再布置學生寫一段話《春天來了》，效果可想而知。其次，依據教材做好寫話練習。教材是最好的最直接的教學資源。每次教識字文，都讓學生把課文中的詞語串成一段話，詞語用得越多越好。學生都躍躍欲試，不少同學竟能把12個詞語都用上，這既是對課堂教學知識點的鞏固，也提高了學生寫話的水平。第三，仿寫課文。模仿是孩子的天性，特別是低年級學生，讓他們模仿他人作品，從別人優秀作品中借鑒遣詞造句和布局成篇的方法，是學生寫作起步階段一種行之有效的好方法。如在教完《鄉下孩子》后，引導學生想象鄉下孩子還可能干些什么呢？仿照課文寫一寫，學生的答案也豐富多彩。當學生對寫句子有了興趣時可以適當提高點難度，依據教材積極拓展學生的想象力。哲學家黑格爾曾經說過：“最杰出的藝術就是想象。”根據孩子的這一特點，在教完了《狐貍和烏鴉》以后，讓學生練習續寫，烏鴉找到一塊肉，又一次遇到了狡猾的狐貍，這次肉有沒有被騙走呢，狐貍又是怎樣騙肉的呢？學生一個個擦出了智慧的火花，想象豐富而有趣。學生一旦對寫話產生了濃厚的興趣，就會主動快樂地去寫。這樣，也就為整個小學階段的作文教學奠定了良好的基礎。

二、加強學生閱讀的積累

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。沒有一定數量的語言積累，學生是寫不好作文的。大量閱讀書籍，不僅能夠輕而易舉地獲得前人的智慧，也會大大拓寬自己的知識視野。如果孩子在低年級就開始養成良好的讀書習慣，那對他以后的發展肯定會終身受益的。為此，應創設良好的讀書環境。筆者所在學校首先把教室打扮成書香教室，教室內貼上激勵學生讀書的名言，并在相應的角落設立“好書推薦臺”和“讀書加油站”，專人管理圖書角。每天下午開辟“書香下午茶”時間，學生可以根據自己的愛好自由選擇讀物進行閱讀，使學生閱讀量得到充分保證。教師和家長還可以巧用故事的懸念誘發學生的閱讀興趣，讓學生帶著故事的懸念主動去閱讀。要求學生堅持天天讀書，并準備好摘抄本，讓他們在讀的過程中積累好詞佳句，每周在班上進行一次讀書交流，為孩子們的說話寫話打好基礎。定期開展班級“讀書之星”評選活動，讓每一個孩子都愛讀書，想讀書。保證了一定的閱讀量和閱讀時間，學生就可以盡情遨游于知識的海洋。日積月累，積少成多，充實了學生的心靈，增加了學生的語言儲備，大量的吸取必將為學生的習作打下良好的基礎。

三、重視學生寫話的指導

對于低年級的學生，寫話應當循序漸進。從最簡單處入手，從詞到句，從句到段，從段到篇。如用“池塘”造句，有的學生這樣寫：“池塘里的荷花開了”。在此基礎上引導學生：這是什么樣的池塘，什么樣的荷花，給句子補充具體的情境，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。還可以利用板書，引導學生寫具體。課堂上老師可以在說話的基礎上，把重點內容板書出來。如“有的……有的……，還有的……”“先……，接著……，再……”等，有了一定的框架結構，讓學生進行填空式寫話，學生就覺得容易多了，相應的寫作興趣也濃了。為學生創造練筆的機會，堅持寫好日記。經常讓學生在班上讀自己寫得比較好的作品，并大力表揚，好的作品還可以張貼在班里的“優秀作品欄”中。對于學生的寫話作品，教師要以贊賞的目光來欣賞，盡量給每個學生展示他們作品的機會，讓他們品嘗成功的滋味，激發學生寫作的欲望。

我們要拓寬渠道激發學生的寫作興趣，充分培養學生豐富的想象力，讓學生在練習寫話的過程中感受祖國語言文字的美麗，享受寫作帶來的快樂。

（江蘇省如皋市白蒲小學）