高效減負理念下的英語課外作業布置

摘 要：英語課外作業的布置，其目的就在于讓學生溫故知新，花較少的時間輕松達到學習的目標。可以從以下幾個方面來布置作業，取得“高效減負”的目的：讓學生梳理知識，做到促學；讓學生學會方法，能夠善學；讓學生體驗趣味，達到樂學。

關鍵詞：小學英語；課外作業；高效減負

英語作為基礎教育階段的一門課程，其宗旨在于“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”結合新課標提出的相關理念和具體目標，筆者認為，英語課外作業正是一種穩固新知的途徑和手段，通過課外作業的形式來完成以上新課程標準提出的目標，教師既要在作業布置中突出作業的興趣，激發學生的學習熱情，又要達到學習目的。

一、讓學生梳理知識，做到促學

英語課后作業布置的目的是為了溫習新授課所學的知識，或者是通過課后作業完成總復習的內容和目標。其實，這個只是表面的目標，更深層次的價值和目標在于讓學生掌握一定的英語學習的知識，讓學生將所學的新舊知識點串聯，才是一種好的作業布置方法，才能讓學生避免出現復習了后面忘了前面的知識點。所以，布置的作業要想取得一定的成效，必須要把前后的知識點串聯起來。

比如，在六年級階段的總復習課上，筆者就針對小學前三年學習的內容，讓學生進行了總復習的作業練習。縱觀小學英語PEP教材，綜合前面六冊教材，其實上面的單元文章之間有很多是相似的話題。在課堂上，教師可以將這些相似的話題串聯起來，將文中出現的生詞、句型組織起來，讓整個復習具有系統性，同時，這些前后知識點的串聯切記不能生硬，而是要靈活地將其組織在一起。比如，筆者布置的總復習作業如下：

請將PEP教材三年級上冊的《We Love Animals》與PEP教材三年級下冊的《At the zoo》、PEP教材四年級下冊《It’s Warm Today》、PEP教材五年級上冊《My Days of the Week》、PEP教材五年級下冊《Look at the Monkeys》這些單元綜合閱讀。老師構建一定的故事情境，要求學生課后進行組織和復述。

布置作業時，我運用多媒體展示了幾張圖片。圖片一：陽光晴朗的周末，“It’s warm today， and today is the weekend. Where shall I go？”（今天是個好天氣，而且又是周末，我可以去哪里呢？）然后播放圖片二：在動物園，“I go to the zoo and look at the monkey…”（我去了動物園，看到了猴子……）然后圖片上播放很多動物的圖片，讓學生猜一猜這些動物用英語怎么說，并且結合課文的句型，最終得出結論：我們應該愛護動物（We Love Animals）。

通過課堂上對作業題的引導和作業中關于故事情境的設計，學生對作業產生了興趣，他們在課后積極發揮主觀能動性，很好地完成了作業，達到了將前后知識點進行復習、融合的目的。所以，筆者認為，小學英語作業的布置原則之一就應該做到“促學”，作業應該合理引導、突出系統性，才能達到“高效減負”、事半功倍的成效。

二、讓學生學會方法，能夠善學

方法是最重要的，筆者認為，小學英語課后作業的設計和布置，表面上的目的是為了達到學生溫習課程的目的，但是更本質的目的在于通過課后作業，讓學生學會學習的方法。小學英語學習階段對于學生今后的英語學習起到了一個啟蒙價值和萌芽意義，這個階段引導得好，不僅有助于學生英語能力的提升，甚至對于學生今后其他科目的學習來說，都是終生受益的。而小學階段的作業的設計和布置，筆者認為應該教會學生學習的方法，而不是簡單的灌輸，以達到學生機械積累的目的。在學生課后作業完成的過程中，可以采用小組合作學習的方法，來共同完成作業，小組成員之間取長補短。此外，基于小學英語是一門語言類學科，課后作業的內容和形式，不僅包括書面作業，也包括聽、說、讀這樣的作業，通過小組合作學習，讓小組成員之間共同對話，以完成作業設計的目標，并教會學生復習前面所學的功課、學習英語的方法。

比如我曾經設計了一道作業題：請結合你所學的課文內容，組建小組，設計角色，小組成員一起設置好對話情境，并且在下一節課上來表演。

學生們對這樣的作業熱情度非常高，并且積極配合完成課后作業。這樣，不僅培養了學生的創新能力、總結知識點的能力，也有效地培養了學生之間的合作交流能力，促使他們學會合作學習，在合作學習的氛圍中獲得長足的進步。

三、讓學生體驗趣味，達到樂學

結合筆者的調查研究，小學階段的學生，他們的自制力還是比較薄弱的，如果只對他們進行道理上的講解，宣傳好好讀書、完成作業的理論，不僅收獲不到良好的教學成效，久而久之也會讓學生失去學習的興趣。從兒童心理學的角度出發，他們對于自己感興趣的知識學習起來很快，但是對于不感興趣的知識點，學習起來則非常被動，所以樂趣是第一位的，樂學是小學英語作業布置的宗旨和最高境界。筆者認為，教師應該為學生積極創設樂學的環境，讓學生在樂學的環境中激活學習熱情，完成“高效減負”的目標。

比如在學習party、birthday等相關的場景對話時，正好臨近班級某個學生的生日，于是結合課文內容，布置如下作業：為班上快過生日的同學模擬一場精彩紛呈的生日會，在生日會上，你們想象出要送給這個學生的“禮物”（英語表達），并開展多個場景對話，比如在生日會上見到同學你會怎么說？跟過生日的同學你會怎么說？這樣充滿情趣的作業，學生們非常樂于去完成，并且主動性、積極性非常高漲。

總之，小學英語課外作業的布置，可以呈現出精彩紛呈的內容和形式，也可以改變傳統的生硬、死板的課后作業模式，而是在“高效減負”的理念下，充分調動學生的主觀能動性，引導學生掌握知識，激發學習熱情，在完成作業的過程中做到“溫故知新”。

參考文獻：

[1]何萌萌.開放性小學作業設計策略[J].中國校外教育，2009（8）.

[2]蔡雪飛.小學英語在線口頭作業的思考與實踐[J].小學教學研

究，2010（4）.

（浙江省樂清市石帆第二小學）