創新美術課程思路實現新的跨越

在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體，如何使用教材并進行新的教學模式探究，更好地實施新課程標準是教師面臨的一個新課題。在不斷的教學實踐摸索與反思過程中，對自己的學科教學有了新的認識與思考。

一、滲透新課改理念，尋找學生生活中的美術

隨著現代社會經濟文化的快速發展，教材知識領域應融入學生的實際生活，活學活用，緊密結合生活實踐，將課本知識與生活實際相結合。讓學生觀察生活中的事物與現象，在生活中發現探究美術的應用，在課堂中變得積極主動，變教師把知識講透、學生被動接受為學生成為知識的發現者、探究者和解惑者，學以致用。在教材方面，針對美術教材一課只有幾幅圖片的特點，我在備課時適當加入了自己對教材的理解與設計知識等內容：比如加大對美術基本制作步驟練習、技巧提示，多方查找有關的欣賞與教學資料配以優秀的作品，以開闊學生的視野，培養學生的審美情趣、激發學生學習的學習興趣為前提。這兼顧學生個性發展和知識技能學習兩方面因素，既符合學生心理、生理發展的要求，突出審美情感、學習態度、價值觀的養成，又是對其循序漸進的傳授基礎知識和基本技能的完善。

二、以“引”為主，因材施教，因勢利導

首先，因材施教、因勢利導，以興趣入手，啟發“悟”性，展示其特長。教師在教學過程中應多方面入手，內容和活動充分考慮立體性、開放性，師生有較大的選擇空間。課堂教學是一種師生雙邊的、動態的變化過程，每個學生都是生動、獨立的個體，在教學中要真正做到“以學生為本”，精心設計合理的、有效的課堂教學過程，使教師的教案設計符合學生的實際情況。根據學生對各類美術活動的偏好，對癥下藥，在某一方面有特殊情趣的學生進行重點培養。中國畫是我國獨具民族形式和風格的繪畫，歷史悠久，在世界美術領域中自成體系。題材與技法的不同，其表現手法也千變萬化。因此，在中國畫教學過程中，根據自己曾經的學習和教學經驗，通過對學生平時的課堂學習態度表現以及作業情況的分析，根據學生的喜好與性格，將學生分為工筆花鳥組、工筆山水組、寫意花卉組、寫意山水組進行分組指導，并查找多種不同形式的臨摹稿讓學生自己選擇。平時突出學生學習主體，張揚學生個性，學生創作的作品有的工整細致、有的粗獷豪放，不拘一格。通過十余年的教學，輔導的學生多次獲得國家級獎，多名學生考上自己理想的校園，在繪畫的領域深造。教學的基本體系以各種豐富多彩的美術活動為主線，以強化局部學生的基礎知識和基本技能為輔助線穿插并行。畢竟我們教師面對的是全體學生，不可能對每位學生寄予厚望使其成名成家。面對全體學生，應以培養審美情趣和道德情操，增加藝術熏陶，提高其生活素質為主體目標。

其次，引導式教學的應用主要是對班級中的“差生”來講。有些學生對語文、數學、英語沒興趣，其他功課連教室也不想進，更別提美術課。根據學生水平的不同，給出相應的教學方法，多運用多媒體等教學手段，以寓言故事、動畫等形式直觀教學。運用激勵性評語，舉行書畫展覽，給學生增添信心。我曾教過的學生D就屬于此類學生。有一次美術課，D違反紀律，我問：“D 同學，你現在這樣混日子，想沒想過將來干什么？”D答：“老師，我準備參軍。”我說：“當兵是好事，如果現在你把書法練好，黑板報的技巧學好，到部隊就會有用武之地，并且會受益匪淺。”僅僅是一問一答這么簡單，D在以后的美術課堂上表現出來的專心致志足以讓我感動，并且在各項比賽中多次獲獎。

第三，大自然是美術創作的源泉。經常帶學生去感受風景美也是美術教學中“引”的重要途徑，讓學生享受美、感受美，培養學生善于發現美的眼睛，去觀察、體驗、分析和表現，逐步提高審美能力也是一條捷徑。

最后，重過程評價，輕終結評價。美術課程既是“全面發展”的教育，又是“全面素質”的教育，既要普遍提高每個學生的技能水平，防止學生兩極化，又要使每個學生各種素質都能協調發展。對于美術課程教學的評價要由傳統的側重技能轉向注重學生的態度、心理和行為的評價，特別是創新意識和實踐能力，努力使評價內容與課程目標相一致。在美術課堂上把學生作為主體，教師為客體輔助線。美術這種藝術是不能弄虛作假的，“種豆得豆，種什么樹開什么花”，是真正意義上的“師傅領進門，修行在個人”。要引導學生、啟發學生善于觀察、勤于思考并自主解決問題，培養學生觀察能力，提高學生的表現能力，使學生在美術學習中事半功倍。平時，我在課堂上評選部分作品，學生本人自評，全班集評，教師最后總評，及時評價反饋，取人之長補己之短。學期結束，成績評定方法客觀、公平、公正。平時作業成績40%，平時課堂表現20%、考試成績占40%，并挑選優秀作品舉辦畫展，給一個學期畫一個圓滿的句號。

總之，美術教育給人以情感的陶冶和道德情操的教育。在美術新課程中，教師只有在教學中不斷完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想和業務能力，才能將新課程體系日益完善，實現新的跨越。

（河南省焦作市博愛縣玉祥中學）