如何在數學課堂教學中培養學生的創新素質

摘 要：現今的社會是科學技術迅速發展的時代，是創新的時代，無論哪行哪業要想獲得快速發展，就必須進行不斷創新。學校是我國培養人才的重要的教育機構，隨著我國新課程的不斷改革，學校要想為社會輸送大量的創新型人才，就要不斷對自己的教學模式進行改革，重點培養學生的創新素質。數學作為學生學習的重要學科，如何在數學課堂中培養學生的創新素質，是現今學校教育必須重視的問題。

關鍵詞：數學；課堂教學；創新素質

一、現今數學課堂教育中存在的問題

數學課堂教學受傳統的教學影響較深，一般都是老師在上邊自己講課，學生只是坐在下面聽課，老師與學生之間的互動教學較少。而且數學教學存在一個嚴重的問題，就是學生機械重復地做一樣類似的題，而老師也反復重復講。但是每次遇到同樣原理的問題，學生還是不會。這就反映出在數學教學中，老師只是單純地為講題而講題，學生單純為做題而做題，學生自己動腦思考其中原理、智力活動較少。而且現今的課堂教學多是大課堂教學，這樣就造成學生對數學學習的層次性練習少，同學與同學之間的交流也少。而且數學老師也很少鼓勵學生創新，教學方法也十分陳舊，造成學生在學習數學時的創新素質偏低。

二、在數學課堂教學中培養學生創新素質的看法

（1）鼓勵質疑，培養創新意識。科學創造，貴在質疑，創新往往是從“質疑”開始的。教學實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。所以，數學老師在自己的教學中，要對數學問題事先進行精心設計，設計問題的主旨是能夠主動激發學生參與解決問題的意識。為了達到這個目的，老師首先要從數學教材入手，發掘其中的疑點，從而設計問題，激發學生學習研究數學問題的興趣，激發學生的創造性思維。鼓勵學生創新，可以從兩方面入手。首先，鼓勵學生從現實生活中發現和提出數學問題；探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；鼓勵學生與他人合作。其次，鼓勵學生表達解決問題的過程，老師要認真聽取學生所嘗試的解決辦法，給出一些有用的建議。總的來說，老師要鼓勵學生去質疑，從多種角度、多種方面、多樣的層次對數學知識提出問題。

（2）學校要加大力度加強對數學老師創新意識的培養。因為老師是學生接受教育的主體，學生是否具有創新素質，跟老師的教育具有緊密的聯系。培養學生的創新素質，加強教師教育是關鍵。數學老師要提高自身對創新的認識，正視自己對創新認識上的偏差，認識到對一個問題解決的創新性不是在于這個問題是不是別人已經解決過的，而是問題的解決對于學生來說是不是新穎的。學生的思維都是活躍的，老師要引導學生從多角度對問題進行剖析，師生共同合作探討解決方法。

一位哲學家曾經說過：“教育是一門藝術，教育的目的不是傳授本領，而是激勵、喚醒、鼓勵學生的創新思維。”所以，數學課堂的教學模式，要進行轉變，學生是主角，老師是配角。學生在課堂上應該是積極主動地發言，主動探討問題，老師在一旁引導教學，讓學生作為學習的主人，而不是學習的聽眾。一耳朵進一耳朵出的學習，是不會對學生的創新素質的培養起到任何作用的。簡單來說：老師要放下架子，營造寬松的學習氛圍，老師在課堂中充當組織、引導、合作者，而真正的學習主人是學生，讓課堂成為師生交流思想和探討問題的舞臺。只有這樣的教學，才能提高學生的創新性素質教育。

三、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

（1）對學生的求知心理進行研究，從而提高學生學習數學的創新素質。學生對問題的解決，存在一種渴求盡快找到答案的心理。所以，培養學生學習數學的創新素質可以從此出發。在數學教學中，要根據學生的知識水平和愛好興趣，設計適當的問題，不要超出學生的知識范圍，設計的問題也不要過于簡單。只有問題設計得當，對學生有一定的吸引力，才能激發學生探討數學問題的求知欲望，自覺鉆研問題，自發地與他人合作解決問題，在不自覺中就培養了學生的創新能力。

（2）滿足學生的好勝心理，培養創新的興趣。一般學生都有很強的好勝心理，這是人之常情。在學習中，難免會遇到失敗，有些學生一旦失敗，就對自己失去信心。這時，老師就要對學生進行積極引導，讓學生從失敗中勇敢地走出來。要為在數學學習上有失敗感的學生，創造成功的機會，讓他們重新獲得學習數學的興趣，才能不耽誤學生創新素質的培養。

（3）利用數學中豐富的圖形美，激發學生的創新熱情。在數學教學中，存在很多的幾何圖形，這些圖形都具有一定的審美價值。數學老師在課堂教學中，可以利用數學中特有的線條美、顏色美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美，激發學生研究幾何圖形的欲望。

四、滲透數學思想，培養創新能力

現在以九年級的反比例函數的圖像和性質為例子來闡述。

（1）觀察聯想、探究新知。觀察反比例函數y=2/x，y=4/x，y=6/x的圖像，你能發現它們的共同特征嗎？探索：①函數圖像分別位于哪幾個象限內？②在每一個象限內，隨著x值的增大，y的值是怎樣變化的？能說明這是為什么嗎？③反比例函數的圖像可能與x軸相交嗎？可能與y軸相交嗎？為什么？

（2）自主探究、領悟規律。考察當k＝－2，－4，－6時，反比例函數y=k/x的圖像，它們有哪些共同特征？

（3）歸納小結。反比例函數y=k/x的圖像，當k＞0時，在每個象限內，y的值隨x值的增大而減小；當k＜0時，在每一象限內，y的值隨x值的增大而增大。

總結：為了適應現代學校教育發展的新需要，符合新課改需要，加強數學課堂教育對學生的創新素質的培養，是對學校教育的一種挑戰，也不是一朝一夕就能完成的事。所以，無論是學校還是老師，都要從實際情況出發，改進教學模式，不斷培養學生的創新素質。

參考文獻：

[1]張健.創新意識教育與個性培養[J].數學教學通訊，2010（1）.

[2]奚字華.數學教學設計[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

（浙江省樂清市虹橋鎮一中）