對(duì)農(nóng)村小學(xué)教研組的再認(rèn)識(shí)

教研組，即學(xué)校內(nèi)研究教學(xué)問題的組織，教研組的全稱是教學(xué)研究小組，是學(xué)校與教師的研發(fā)機(jī)構(gòu)之一，規(guī)模比教研室小。它不但是教師專業(yè)能力增進(jìn)的重要舞臺(tái)，還是教師形成專業(yè)歸屬感與學(xué)科崇拜的發(fā)源地。由于農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱、同學(xué)年的班級(jí)數(shù)也少的現(xiàn)實(shí)，外加在村小一人教多科的現(xiàn)象存在，對(duì)于加強(qiáng)教研組建設(shè)帶來了一定的困難。在此我談一談關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教研組建設(shè)的一些認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教研組長崗位的再認(rèn)識(shí)

教研組長是學(xué)校聯(lián)系、溝通廣大教師的橋梁，在學(xué)科教學(xué)和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量中起著十分重要的作用。要進(jìn)一步提升教研組長的整體能力，突出教研組長在教學(xué)教研中的引領(lǐng)作用，火車跑得快不快，全靠車頭帶。作為教研組長，你應(yīng)學(xué)會(huì)領(lǐng)起你的教研組來。如果教研組長能有效有序地安排好組內(nèi)所有教師進(jìn)行教科研工作，那么學(xué)校的教研活動(dòng)實(shí)效也會(huì)突顯出來。在農(nóng)村中小學(xué)，教研組長是沒有權(quán)力的“官”，更出現(xiàn)了一些學(xué)校存在著不愿意當(dāng)教研組長的現(xiàn)象。隨著信息化的進(jìn)程，很多人會(huì)利用信息網(wǎng)絡(luò)資源來共享，并在其中成長。而在農(nóng)村小學(xué)，會(huì)應(yīng)用的人雖然在增多，但達(dá)到每人都會(huì)還有一定的難度。所以選教研組長時(shí)信息技術(shù)水平較高的教師將會(huì)占優(yōu)勢(shì)。在任教研組長的同時(shí)會(huì)為其組內(nèi)成員著想多做一些工作的。久而久之，在大家的心目中認(rèn)為，教研組長要比其他教師多干活，他只不過是有時(shí)替大家跑跑腿而已。這種思想的存在導(dǎo)致有些教研組活動(dòng)很難開展。擺正教研組長的位置，讓教師意識(shí)到教研組長在團(tuán)隊(duì)中有著舉足輕重的作用很有必要。

二、對(duì)教研組構(gòu)成的再認(rèn)識(shí)

教研組是利用團(tuán)隊(duì)的力量對(duì)教師在學(xué)科教學(xué)中所產(chǎn)生的困惑進(jìn)行研討，對(duì)新的教學(xué)理論予以解讀，是落實(shí)以教學(xué)為中心，全面提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的重要保障。因此在考慮每一學(xué)科人員任用上，應(yīng)該考慮老中青相搭配、擁有共同的興趣愛好、有人能組織好教研課題開展等。任何一個(gè)教研組一定要明確自己的活動(dòng)任務(wù)，然后在現(xiàn)實(shí)工作中去分工協(xié)作。農(nóng)村小學(xué)同學(xué)年的班級(jí)有一個(gè)班的，那么教研組的組合就得按學(xué)段的標(biāo)準(zhǔn)來了，如，高年段與低年段。也有的按分學(xué)科進(jìn)行分組的，如，品生品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐等組成綜合組；數(shù)學(xué)學(xué)科組、語文學(xué)科組等。對(duì)于有村小的學(xué)校，那么每個(gè)村小可以成為一個(gè)村小教研組，但最佳的是幾個(gè)村小可以結(jié)合成互助組，這樣使校與校之間因有村小的共同處境，因?qū)W科或共同的目標(biāo)而組合在一起。另外，學(xué)年組長可以與教研組長相整合，既當(dāng)學(xué)年組長又當(dāng)教研組長。為了使教研組每個(gè)成員能做好自己的本職工作，那么學(xué)校就應(yīng)明確每個(gè)人的工作職責(zé)，只有這樣才能保證教研組存在穩(wěn)定的教研氛圍。

三、對(duì)教研組活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)

農(nóng)村小學(xué)教研組往往比較重視抓教學(xué)常規(guī)工作，沒有把教研組工作的重點(diǎn)放在教學(xué)研究上。每學(xué)期各教研組應(yīng)根據(jù)學(xué)校工作意見和教學(xué)計(jì)劃訂立學(xué)科教研組的教學(xué)研究計(jì)劃，安排教研活動(dòng)或備課活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間每期召開一次教研組長會(huì)，每兩周進(jìn)行一次教研活動(dòng)。比如說教研組的集體備課活動(dòng)，不應(yīng)流于形式：開學(xué)初把本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)歸納一下分到相應(yīng)人頭上，然后放自任流，集體備課記錄便成了每個(gè)人不定期的閉門造車。只要你查，便可拿出相應(yīng)的文本材料，此種現(xiàn)象的存在，就在教師心目中造成了集體備課沒用的觀念。因此學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的教研活動(dòng)制度來保障教研組活動(dòng)的開展，并讓教研組成員明確自己在活動(dòng)中主人翁的地位。教研組活動(dòng)的開展是否有效，這關(guān)系到學(xué)校教研活動(dòng)整體的策劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有必要下到每個(gè)教研組活動(dòng)之中去親臨指導(dǎo)。教研組活動(dòng)的開展是否有效，這有待于教研組中是否能結(jié)合實(shí)際教學(xué)中實(shí)而小的問題作為研究主題切實(shí)做好真正的研究，真正能解決教學(xué)中存在的問題。教研組活動(dòng)的開展是否有效，這更有待于教研組成員間是否能形成互相研討的氛圍，并及時(shí)總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

四、對(duì)教研組評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)

為了提高教研組工作的效率，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教研組成員的主動(dòng)性和積極性，讓更多的教師關(guān)心、參與，促進(jìn)教研組工作的提高，可把教研組教研活動(dòng)的成果展示出來。在某所學(xué)校我看到這樣一個(gè)關(guān)于對(duì)教研工作進(jìn)行表彰的決定，在詢問中發(fā)現(xiàn)，所有的教研組長全在表彰之列，而針對(duì)教研組的評(píng)價(jià)卻沒有。難道教研組長的優(yōu)秀就可以代替教研組嗎？雷鋒曾說過：一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個(gè)人先進(jìn)總是單槍匹馬，眾人先進(jìn)才能移山填海。那么個(gè)人的成績只代表著個(gè)人，教研組集體的成績?nèi)绻⒅匾幌略u(píng)價(jià)，那么將會(huì)激勵(lì)一批人。在我校每年度都要評(píng)選優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀村小教研協(xié)作組與優(yōu)秀學(xué)年組長、優(yōu)秀教研組長，這大大加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。對(duì)于教研組的評(píng)價(jià)，還涉及到在學(xué)校對(duì)于部門的考核。它應(yīng)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為目的，使教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展融入學(xué)校的整體發(fā)展之中。筆者認(rèn)為《教研組評(píng)價(jià)細(xì)則》《學(xué)校教研科研成果評(píng)選細(xì)則》的出臺(tái)也很有必要。

教研組工作是學(xué)校校本教研和教育科研工作的重點(diǎn)載體和內(nèi)容，它統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校教師的教學(xué)與研究，與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著重要的聯(lián)系。曾有人把教研組存在的問題歸納如下：有計(jì)劃無規(guī)劃、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、有研課無磨課、有主題無課題等。那么加強(qiáng)教研組的管理，搞好教研工作是農(nóng)村小學(xué)教育管理中不可忽視的重要方面。