如何優(yōu)化初中物理教學(xué)過(guò)程

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)克服某些困難一定要達(dá)到的要求。一般而言，一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，各目標(biāo)之間沒(méi)有嚴(yán)格的分界線，是相輔相成的。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從整體上體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)整體性，教師要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)。教師還可以從教學(xué)整體結(jié)構(gòu)入手，突出層次性，從感知、判斷到綜合應(yīng)用，層層推進(jìn)。在提問(wèn)方面要注重邏輯性，從是什么、為什么到怎么樣，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)的層次設(shè)計(jì)上，也要做到由易到難，由形象到抽象。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)要求物理教師以素質(zhì)教育為指向，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中挖掘教材，進(jìn)行有效教學(xué)。物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化要突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，從實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)效果、時(shí)間精力和學(xué)生的學(xué)情為基準(zhǔn)，選擇制訂實(shí)施最佳的物理教學(xué)內(nèi)容方案，蘇教版的物理教材在內(nèi)容上的要求是基本的，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力是可以達(dá)到的，但綜合性、彈性都增大。這就要求教師根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚屨n本中的例題、文字說(shuō)明和結(jié)論等書(shū)面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何更有效、探究課題的設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際、哪些內(nèi)容可進(jìn)行物理思想和物理方法的滲透等都是教師要思考的命題。

三、優(yōu)化課堂實(shí)施過(guò)程

1.激發(fā)學(xué)生求知欲望

興趣是最好的老師，教師要充分利用這一點(diǎn)，在課堂上結(jié)合教材內(nèi)容安排一些有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，可以在一個(gè)玻璃器皿中裝上水，里面放上幾條小金魚(yú)，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，然后讓學(xué)生用小鋼絲刺水中的魚(yú)。由于光的折射現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)W生所看到魚(yú)的位置并不是準(zhǔn)確的點(diǎn)，然后教師再把塑料泡沫片撈起來(lái)，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)，小鋼絲落在了魚(yú)的上方。學(xué)生的求知欲望就被激發(fā)出來(lái)了，腦海中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)號(hào)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的自然現(xiàn)象？為什么憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成的判斷是錯(cuò)誤的？類(lèi)似于這樣的小實(shí)驗(yàn)，可以使物理課堂的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)而有趣，學(xué)生的參與積極性很高，教師適當(dāng)引導(dǎo)，就能將這種求助欲望成功轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“紙盒上燒開(kāi)水”的小實(shí)驗(yàn)、冬天說(shuō)話冒出來(lái)的白氣、沙塵暴現(xiàn)象、用舊了發(fā)黑的燈絲等生活中的物理現(xiàn)象都可以作為課堂例子，提高物理課堂的趣味性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，并不能真正引導(dǎo)學(xué)生探索事物的真相。優(yōu)秀的教師都很善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。初中生的自學(xué)能力還比較弱，對(duì)物理的學(xué)習(xí)方法尚未掌握，教師的任務(wù)就是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷獲取新的知識(shí)。如，在教“影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素”時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己的思考和操作能夠有效解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就會(huì)覺(jué)得物理的實(shí)用性很強(qiáng)，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

物理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，改變以往的教學(xué)只是單純地以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。教師還要做到充分信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)。只有把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交換給學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

教無(wú)定法，教師在實(shí)施物理新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要實(shí)事求是地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不拘泥教科書(shū)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生物理學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)的軌道。