語文教學中如何培養學生搜集、處理信息的能力

一、直擊現狀——學生搜集、處理信息能力堪憂

1.學生對搜集資料缺乏足夠的興趣。很多學生是為了應付老師的檢查，從一些教輔書上摘錄一些，或者互相借用一些。

2.對家長的依賴心理太嚴重。一個班級（這里僅指高年級）里，真正愿意自己積極動手搜集資料的學生少得很。我們經常看到很多家長為了子女上網下載、去圖書室、請教同事……想盡辦法為孩子搜集資料。

3.處理信息的能力比較差。我們在課堂上常常會看到這種情況：有的學生雖然搜集到了自己需要的資料，但這些資料有的是滿滿幾頁紙，很多都是和課堂無關的東西，學生搜集到資料，卻不知道如何加工處理內化為自己所得知識。

二、細致探究——堪憂現狀的深入分析

為什么會有這樣的令人堪憂的狀況呢？有以下幾種原因。

1.學生查找資料的途徑太窄

搜集資料，大家都會說，可以利用閱覽室、圖書室、網絡、電視等途徑。可是閱覽室、圖書室的藏書量有限，有時教師布置搜集的資料在圖書室、閱覽室根本查不到；上網，確實方便、快捷，但在目前的鄉鎮，電腦還沒有普及，一個班級40名學生只有10位學生家有電腦。

2.教師對學生查找資料的方法指導不到位

很多教師只知道關心學生資料有沒有搜集好，搜集多還是少，卻忽視了對學生整理資料的方法指導。搜集資料是一種對“原汁原味”的追求，但搜集好更要處理好，它的最終目的是把他人的知識內化、積淀為自己的知識。

3.學生對資料的整理不規范

很多學生認真搜集資料，但是對得到的資料缺乏正確的整理，有的學生對查到的資料到處亂寫亂記，今天寫在書上，明天記在紙上，資料得不到統一的管理，下次遇到相關的問題，還要重復作業，久而久之，學生對重復的工作就失去了興趣。

4.尋根求源——學生搜集、處理信息的方法探究

（1）激發搜集信息的興趣

興趣是開啟成功之門的一把金鑰匙。只有讓學生在能動中產生一種迫切搜集新知的欲望，他們搜集信息的能力才得以提高。

如，在教“麋鹿”一課時，我提出了：“現在全世界共有多少只麋鹿？麋鹿的生活環境應該是什么樣的？為了保證大熊貓現有的數量，國家制定了怎樣的法律？”在學生驚奇的目光中，我解答了以上問題。很多學生好奇地問：“您從哪里知道的？”我說：“有的是從課外書上看到的，有的是在網上搜集到的。”課下同學們爭先恐后地搜集有關麋鹿的信息，互相交流，品嘗到了搜集信息的樂趣，激發了學習語文的熱情。

（2）引導學生尋求搜集信息的途徑與方法

教會學生搜集信息。許多學生接到搜集信息的任務時，他們有時不知道應該怎么辦，這時他們就需要教師的指導。布置學生搜集，根據教材內容，提出搜集的具體內容，使每個學生明白自己要搜集什么。

教會學生處理信息。學生每天生活在社會中，可獲取很多信息，獲取了信息，我們該如何來處理利用呢？篩選信息。要根據自己的學習任務去篩選自己學習內容相關的信息。加工信息。對篩選出來的信息進行分析加工，哪些信息的內容屬于一類，可以結合到一起，哪些信息的內容較多，可以進行刪減，取其中重要的內容進行歸類。交流信息。學生搜集處理后的有價值的信息，可以采用小組、班級交流的形式。

（3）教會學生儲存信息

閱讀法。我們鼓勵孩子到學校圖書室、新華書店大量閱讀，定期召開閱讀交流會，以此增大孩子們的閱讀量。學生大量的課外閱讀可以獲得知識、語言的積累，得到信息的腦部存儲。

摘抄法。教師指導學生把課內外所搜集到的信息在讀書筆記上分類摘記儲存起來，并引導學生標清摘記的書名、日期等，隨時拿出來讀一讀，看一看，猶如登上大雅之堂，與名人侃侃而談。

寫觀察日記法。這是一種常用的、有效的儲存信息方式。觀察日記可以寫人物、寫事情、寫景物、寫動植物等。學生可根據個人興趣、愛好和需要有選擇地把觀察到的寫成觀察日記，待到用時，打開本子，很快就會捕捉到所需材料。