新課改下的初中歷史教學方法探微

面對初中歷史的新課程改革，作為一名歷史教師應該怎么樣在新課改的情況下帶好學生呢？這是一個值得教師深思的問題。對于現在的教學中一直強調要緊扣課程標準，在圍繞大綱的基礎上展開教學工作。同時，在教學的過程中還要體現出新課改的“理念”。那么，一節45分鐘的歷史課究竟應該怎樣上才能讓學生發揮出主體優勢呢？才能激發學生的情緒和調動學生的積極性，才能讓每個學生參與到教學中去呢？

一、了解新教材

要想讓學生們能夠接受新課改，那么教師最先要做的就是要了解新教材，只能這樣找到解決的辦法，因為不管教學怎么改，都不能偏離了課本本身的學習內容。以初一歷史第一冊為例，初一歷史第一冊的教材是融思想性、政治性、科學性、知識性于一體，而且可讀性較強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。在全面貫徹歷史課程標準規定的知識與技能目標、過程與方法目標以及情感態度價值觀目標的前提下，可以看出以下幾點：減輕學生負擔，降低難度，改變傳統的學習方式，增強趣味性和生動性，以培養學生的創新精神和實踐能力。

教材的重點和難點主要是：重點為重大事件和人物以及經濟、文化發展的歷史線索。難點為從歷史事件、人物的評價等方面對學生進行思想指導。

二、熟悉教學內容和認真批改練習

教師要上好一門課程，備課是必要的第一步。教師可以把以下的備課步驟作為參考。

1.要深入了解歷史教學的大綱和中學歷史課程的標準，然后才能明確教學的任務和要求。

2.認真鉆研教材，明確找出難點和重點，準確掌握歷史事件的時間、人物、地點和事件一些基本知識。要想培養學生歷史思維能力，可以在教學過程中開展一些相關的活動。

3.要求學生課前預習，課后要做到讓學生有時間練習，結合教學，達到二合為一的目標，全面完成歷史教學任務。

4.在總結的時候要有體現出重點，層次分明的板書設計。

上課的時候應更多注意師生互動，這是一種引導學生進入學習狀態的行為方式，這樣會起到讓學生對新知識渴望的目的。一般用得最多的是“導入法”，從故事、歌曲、圖像、詩詞等方面對學生進行導入法的實施。所以教師應重視這樣環節的優化設計，讓歷史課充滿活力，最大限度地激發學生的求知欲，從而提高課堂教學實效。

有練則改，學生做了練習之后要對其進行批改，從而可以了解到學生掌握知識狀況和學科能力的情況。在了解學生的知識掌握狀況時候，才能更有效地指導學生用科學的方法進行學習，幫助學生提高審題能力及回答問題的能力，最終達到提高成績的目的。教師也應該重視加強對個別學生的檢查和督促工作。這可以通過課堂上的抽考和每月的月考及時查漏補缺。還要做到及時發現問題，及時想辦法解決。抓好個別成績差的學生的輔導工作，端正其學習態度，積極參與課堂的讀、思、練活動，使其成績在原有基礎上更進一步。課堂活動可以指導學生課前收集、整理、閱讀歷史資料，注意引導學生閱讀課后“自由閱讀卡”，上好活動課，組織興趣小組開展課外活動，從而可以提高學生對歷史學科的喜愛。

三、充分利用其他課程資源

新課改更加重視了把課堂延伸到課外的觀念，所以教學中應該充分利用學校課外教學活動。

1.積極參加集體備課，強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。

2.積極向其他教師學習，取長補短，每星期聽課應不少于3節。針對自己的教學積極做好教學后記和反饋，在教研組活動中進行經驗交流。

3.積極參加學校組織的周二教學沙龍，平時的匯報課、示范課活動。

教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網，以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源都是實現教學目標的重要課程資源。課程資源是豐富多彩的，關鍵在于如何整合利用。課程的開發、利用和整合應遵循以下基本方法和原則：

盡可能地從各種渠道收集與課程有關的各類資源，并注意積累和保存。

資源的使用必須符合課程理念和“內容標準”的要求，有利于實現課程目標。

課程資源的使用必須有助于提高學生的學習興趣和學習效率，激發學生的探究熱情。

四、課程資源的使用必須符合教學實際

課程資源包括硬件和軟件條件，如，教學設備、課時安排、學生的知識與能力儲備等。如，在進行“鴉片戰爭”一節的教學時，就可以用多媒體播放《鴉片戰爭》這部電影導入新課，把學生帶入戰爭的情境中去。再如，虎門海邊激戰的影像讓我們印象深刻，輕盈靈動的置于歷史的厚重感之中的“只有當一個民族真正站起來的時候，才能正視和反思她曾經屈辱的歷史”，激發學生的愛國之心，同時，讓學生對過去的歷史產生了好奇之心。自清朝初期到鴉片戰爭前夕，中國仍然是一個獨立的封建國家，那么是什么讓中國的一些領土淪為其他國家的殖民地呢？這里可以讓學生們通過課前的預習、資料查找來回答。在提高學生的興趣的同時增加學生的自學能力。

歷史新教材對教師來說，既昭示了教改的發展方向，也為今后的教學帶來了機遇與挑戰。對于如何使用新課標實現高效教學，仁者見仁、智者見智。但有一個原則必須堅持：要讓學生學會自學、學會合作。只有在師生互相合作的前提下，才能達到教學的最終目的。