教師成長“五部曲”

第一部曲——做合格教師

新教師從學(xué)生身份向“傳道”轉(zhuǎn)變，到站穩(wěn)講臺(tái)，大約需要2至3年時(shí)間。新教師盡管入職了，但從事教師職業(yè)的基本能力至少需要3年時(shí)間的磨練，此階段是要做一個(gè)合格的教師。合格教師至少體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，能帶好一個(gè)班級(jí)，對(duì)班級(jí)管理有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，知道班級(jí)是學(xué)生生活的場(chǎng)所，而不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂。在那里學(xué)生要交朋友，要游戲，要了解他人和自我，課堂對(duì)于學(xué)生是多維的。第二，在教學(xué)上，能有一個(gè)好的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中善于將復(fù)雜的、難懂的知識(shí)用簡單的、通俗易懂的語言向?qū)W生講清楚，學(xué)生的成績能有質(zhì)的提升，并樂意向教師學(xué)習(xí)。第三，每學(xué)期至少能上好一節(jié)公開課，嫻熟地駕馭教材，并嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方式。第四，每學(xué)期至少能寫好一篇反思文章，通過反思，形成關(guān)注教育細(xì)節(jié)的習(xí)慣，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

第二部曲——做特長教師

每個(gè)教師都有其優(yōu)勢(shì)，誰都想在工作中做出成績，以證明自己的價(jià)值，贏得他人的尊重。當(dāng)工作了五六年后，便走進(jìn)了奮發(fā)期，教師則要注重特長的發(fā)展。不同的教師有不同的特長。有的擅長美術(shù)，有的擅長音樂，有的擅長朗讀，有的擅長板書，有的擅長運(yùn)用多媒體手段。每位教師要充分了解自己的個(gè)性、特長、愛好等特點(diǎn)，并努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)自己的特長。我們經(jīng)常可以看到，有的教師用多媒體手段去教學(xué)，效果好；有的教師使用很樸素的教具來組織教學(xué)，效果好；還有的教師用美術(shù)的元素來組織教學(xué)，效果也同樣不錯(cuò)。充分發(fā)揮教師qaclQMN90TXEKe3Ju7oixA==的特長，有利于教師用自身形象及人格魅力去感染學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。

每個(gè)教師都是有自己優(yōu)勢(shì)的生命體。只要善于激活自己某一方面的長處，那么他就可能爆發(fā)出驚人的工作潛能。發(fā)現(xiàn)和積極培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的特長教師，有助于形成一個(gè)特長鮮明的教師群體。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對(duì)青年教師，努力幫助他們分析工作中的長處和短處，積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平，為形成個(gè)人風(fēng)格作準(zhǔn)備；對(duì)中年教師，設(shè)法幫助他們找出各自的獨(dú)特風(fēng)格，不斷加以總結(jié)和完善；對(duì)老教師，則總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極加以傳播，以擴(kuò)大他們的影響。在學(xué)校管理中，如果把各科教師的長處點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來，經(jīng)過長期的研究、篩選、優(yōu)化、重組，就能成功培育和提煉出植根于學(xué)校教師的教育經(jīng)驗(yàn)，形成并完善學(xué)校的辦學(xué)特色。若學(xué)校的管理者能充分發(fā)揮教師的特長，盡量為每一個(gè)教師提供展現(xiàn)才能的舞臺(tái)，讓教師在這個(gè)崗位上最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做一個(gè)最好的自己，那么何愁學(xué)校沒有活力呢？

第三部曲——做特色教師

誠然，做“專家型教師”、“學(xué)者型教師”，是我們的追求。其實(shí)，做一個(gè)有特色的教師，也是廣大普通教師最切實(shí)可行的成長之路。工作了10年左右的教師，要關(guān)注自己特色的發(fā)展。因?yàn)樘厣處煹呐囵B(yǎng)全掌控在自己的手里，它不像“名特優(yōu)”教師受制于天時(shí)、地利等客觀因素。特色教師就是教師能夠結(jié)合自己的個(gè)性特長，以某種特長優(yōu)勢(shì)為突破口“定向發(fā)展”，逐漸形成自己的教學(xué)特色，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)個(gè)性化階段。一名教師能否快速、有效地從特長教師走向特色教師，主要取決于其閱讀的程度、反思的程度和實(shí)踐磨練的程度。

每個(gè)人都各具特色，每個(gè)人都是獨(dú)特的自己。教師要把能拿得出手的那一樣展示出來，做個(gè)有特色的教師。如果你的班級(jí)管理得好，你就在班級(jí)管理上修煉；如果你的課講得好，那么你就在講課上下工夫；如果你的文章寫得好，那么你就在寫作方面努力；如果你擅長教學(xué)研究，那么就爭(zhēng)取在教學(xué)研究上出成績。“一個(gè)教師要成為特色教師，不是像小雞長成老雞，只要熬上年頭就行了。”王敏勤先生如是說，“教師要不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，并不斷改進(jìn)。要成為特色教師，就要給自己的教學(xué)方法起個(gè)名字，下個(gè)定義，說明操作步驟和效果，這樣才便于推廣”。

第四部曲——做品牌教師

當(dāng)教師走進(jìn)而立之年，專業(yè)也邁進(jìn)了成熟期，有了一定的教育哲學(xué)思想，或有某種主張，或教學(xué)風(fēng)格凸顯，或有一套成型的教法。總之，那些被家長推崇、同行佩服、學(xué)生喜歡的教師就是學(xué)校中的品牌教師。品牌教師，他是一個(gè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿人格魅力的人。他的頭上可能有某種光環(huán)，諸如學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教育工作者、特級(jí)教師等。他們是學(xué)校里最為寶貴的人力資源，是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

企業(yè)靠“品牌”打市場(chǎng)，教師也應(yīng)該樹立起自己的“品牌”，樹立名師形象。教師的“品牌”就是教師由個(gè)人的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、社會(huì)威望等因素，在教師群體乃至社會(huì)中形成的個(gè)人知名度。他有先進(jìn)的教育理念、鮮明的教學(xué)主張、成型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格等，有自己的響亮品牌。

第五部曲——做魅力教師

教師的魅力，即教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。一句話，今天教學(xué)生，學(xué)生喜歡你的課；明天教學(xué)生，學(xué)生盼望你的課；一學(xué)期以后，學(xué)生還喜歡你的課；一學(xué)年以后，學(xué)生不僅喜歡你的課，還喜歡你所教學(xué)的科目：那你就是有魅力的教師。

魅力教師，學(xué)生最看重什么？有的人說，在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，那就是愛。支玉恒老師年近古稀，喝口水還向?qū)W生“請(qǐng)示”，一聲聲親切真誠的“孩子們”，叫得每個(gè)學(xué)生心里熱乎乎的。于永正老師親切地摸著學(xué)生的雙肩，那就是溫暖，那就是愛。也有的人說，教師的魅力體現(xiàn)在教師的“本事”上：一手漂亮的板書，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，深厚的文學(xué)素養(yǎng)，機(jī)智的課堂應(yīng)變，等等。總之，完善的人格力量是教師教學(xué)魅力的基礎(chǔ)，廣博的知識(shí)是教師教學(xué)魅力的根本，生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)魅力的“翅膀”。說到這里，我們似乎更能看清自己，進(jìn)而重塑自己，并有可能成長為一個(gè)理想的自己。讓我們?cè)谒瓜肌巴哪笎邸苯逃枷氲囊I(lǐng)下，在育人的道路上育己，伴隨著學(xué)生幸福的成長，讓我們也一起成長。讓我們?cè)陂喿x一本又一本、一年又一年的“兒童”這部書中，走向幸福快樂的教育生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡安鋒.做個(gè)有特色的教師.中國德育，2010（3）.

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