學(xué)校展室不應(yīng)只有“距離美”

時下，隨著校園標準化建設(shè)的力度不斷加大，各種展室也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。原本略顯孤單和寒酸的校史和德育展室，也有了科技、勞動、法制等各種主題展室的加入，和這些“新鮮面孔”聚在一起，讓展室終于成為校園里一道別樣的“景致”。

眾所周知，這些“景致”只有走近全校師生，成為校園生活密不可分的一部分，才能體現(xiàn)其生成與存在的初衷。可時下許多學(xué)校里，這些“高價景致”在師生的心目中卻只剩下了一種“距離美”。有的展室經(jīng)過專業(yè)設(shè)計和施工后，就用一把大鎖將原本應(yīng)是主人的師生拒之門外，雖然也安排了管理員，但服務(wù)的對象卻是一些檢查組或者參觀團，里面的景致，師生們只好憑著外人的欣賞、反應(yīng)去感受它的美；有的展室極富特色，建成后師生們只能在一些媒體上看到“率先建成”或者“填補空白”的相關(guān)報道，只能一次次去體驗“距離產(chǎn)生美”的感覺；有的展室設(shè)計精巧、特色鮮明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會經(jīng)常在會議上向師生們轉(zhuǎn)述一些檢查團的贊美之詞，讓師生們情不自禁又要想象那個大半學(xué)期都緊閉門戶的展室里的特別景致……難道可以任由這些耗費許多物力、財力的育人設(shè)施閑置一旁，只剩下一絲朦朧的“距離美”嗎？校園展室應(yīng)盡快擺脫“距離美”的尷尬，與主題實踐近距離呼應(yīng)，與校園活動零距離交融，與師生零距離接觸，多一些實踐、多一些體驗、多一些親近，真正發(fā)揮其應(yīng)有的教育職能。

校園展室和教育管理不應(yīng)存在“距離感”，而應(yīng)是一座座觸手可及的“資源庫”。其一，它是可以及時獲取的“警示資源”。在內(nèi)容選擇、過程構(gòu)思、形式設(shè)計、時空協(xié)調(diào)等方面對學(xué)校正在或者即將開展的各類活動給予經(jīng)驗上的啟示，避免在創(chuàng)新活動機制、實踐模式、管理方式上走彎路、走錯路。其二，它是可以隨時捕捉的“輔助資源”。富有內(nèi)涵的圖片可以成為作文評展、演講比賽、故事會等活動的素材；極富創(chuàng)新寓意的展品，可以作為手工制作、勞動競賽、科技小論文比賽等實踐的樣本；蘊含人文色彩的奇聞異事、感人事跡，可以作為國旗下講話、校園廣播、宣傳櫥窗的內(nèi)容。其三，它是可以幫助自身及時汲取的“更新資源”。校園里各類教育教學(xué)活動也應(yīng)成為校園展室的生成資源和個性內(nèi)容，讓各類展室和豐富多彩的校園活動真正攜起手來，互相融合在一起，這樣的校園活動才會更有成效。

校園展室和主題活動不應(yīng)存在“距離感”，而應(yīng)是一臺臺互相給力的“助推器”。其一，它是活動效果的“烘托器”。充分利用各種展室得天獨厚的優(yōu)勢，不僅活動氛圍比較容易營造，而且實踐主題也極易渲染和突出，特別是展室內(nèi)的許多展品都可以成為實踐的參照或內(nèi)容，使實踐活動得到豐富和拓展。其二，它是活動感受的“助興器”。不斷讓一些實踐作品或內(nèi)容直接入選展室，這樣可以有效地激勵每一位參與實踐活動的學(xué)生，讓參與的快樂、成功的感覺充盈到活動的整個過程中。其三，它是活動效率的“助力器”。積極利用展室的不同區(qū)域或板塊去確定活動內(nèi)容或主題，不僅可以有效縮短實踐活動組織的周期，也可以極大地降低活動成本。

校園展室和師生生活不應(yīng)存在“距離感”，而應(yīng)是一本本師生成長的“成長簿”。其一，可以清晰“情感歸屬”。各類展室在校園活動中頻繁亮相，就會促使其內(nèi)容不斷更新，就可以清晰再現(xiàn)學(xué)校過去和現(xiàn)在的育人足跡，也可以展現(xiàn)不同時期師生的成長軌跡和進取風貌，就會讓每一位師生通過校園展室把自己和學(xué)校連在一起。其二，可以培育“記憶情結(jié)”。各類展室內(nèi)容和校園生活同步更新，真實、生動地反映師生的成長足跡，特別是師生付出后而收獲的作品、成果以及幸福的場景等，讓校園在每一位師生內(nèi)心留下永恒的印象。其三，可以展現(xiàn)“親切情懷”。依托各類展室定期舉辦教師作品展、學(xué)生作品展、師生作品聯(lián)展等活動，不僅可以通過不同側(cè)面展現(xiàn)校園文化，也成為展現(xiàn)師生個性和特長的平臺。

校園展室不應(yīng)只有“距離美”，而應(yīng)和各種實踐共“歡笑”，和每一位師生同“成長”，這才是其魅力的價值所在。