閱讀，從探究文本的形式開始

古人云，山水比德，萬物有靈。中國人追求天人合一的境界，習慣從自然界的萬事萬物中思考人生，歌詠生命。蘇教版四年級下冊中《生命的壯歌》就是由兩則故事組成的一曲生命的贊歌，其中的《“蟻國英雄”》一文雖篇幅短小，但文本形式精美，意蘊精深，堪當精品。

一、 編選精到，裁剪精心——抓住精髓涅槃重生

本文編選自金馬的散文《螻蟻壯歌》。原文有14段，近2000字，篇幅較長，不適合四年級學生閱讀，編者僅選取了原文中最精彩的一段。原作者金馬寫到：“小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜個體犧牲，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此無以復加地感人，怎能不發人深思，油然生出敬慕的情感來？”由此可知，文本雖只節選了一段，但原文的精髓風神盡在。編者將其和“生命橋”編在一起，以《生命的壯歌》為題，形成了全新的文本。正是由于編者的匠心獨具，在閱讀訓練層面使學生在不增加閱讀負擔的情況下擴大了閱讀容量；在內容層面使學生了解了不同的動物在種群遭受危險時的表現；在主題層面，學生通過不同動物在種群遭受危險時對自己生死的選擇、在生死關頭對生命的態度，豐富了學生對生命的認識，增強了文本的感染力；在形式層面，與下面的“生命橋”的多段式形成對比，呈現出文本的形式美。

二、 結構精巧，布局精妙——三條線索相輔相成

文本機局精致。文本雖只有一段，但故事的起因、發展、高潮、結果俱備，起承轉合俱全。文章圍繞著螞蟻扭團突出大火包圍的故事，安排了三條線索。明寫螞蟻：“被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片”，“竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍”，“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”，“蟻團沖進了河流里”；暗寫火勢：“順著風勢走著的火舌活像一串紅色的項鏈”，“火神肆虐的熱浪……”“在火舌舐動的草叢間……”寫人襯托：“由于游客的不慎”，“一位明眼的巴西向導忽然叫道……”“我心里惋惜地想著”。文本三條線索明暗交織，相輔相成，金針密線，渾然天成。

三、 遣詞精準，用語精當——意蘊主題不言自明

文本用詞恰當精準。圍繞著“英雄”的主題，“突圍”的事件，文本鋪排陳敘，娓娓道來。主題意蘊不是直白的表露，而是通過恰當的語言文字間接地表現出來。

寫螞蟻，“一片，一團，一層”值得流連。遇到危險，螞蟻不是各自逃命，而是聚成“一片”；面對危險，不是分崩離析，而是“扭成一團”；危險之中，不是離心離德，想著自己能否活命，而是“越來越迅速地滾動”。將這小生靈突然面對災難時的鎮定、機智、團結、勇敢一步步展現出來，讓人讀后在感嘆、震驚之余，敬佩之心油然而生。

寫火勢，一個“肆虐”值得涵泳。文本三處寫到火勢：“順著風勢走著的火舌活像一根紅色的項鏈”，“火神肆虐的熱S/VqgldA5k/W8IVX+GsM4Q==浪中夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味”，“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著”。顯然，作者對火的描寫由遠及近，從視覺感受到嗅覺氣味到觸覺感覺，步步深入，寫出了火的逼近、身處火場的危險，讓人有身臨其境的感覺。

寫游客，一個“不慎”值得玩味。由于游客的不慎才釀成大火，給蟻國帶來滅頂之災，促使螞蟻扭團突圍，導致外層螞蟻為了種群的安全英勇地獻出了自己的生命，譜寫了一曲生命的壯歌，也才觸發了作者對生命的思考。人是自然的一部分，應和動物和諧相處，不能因為我們的疏忽給自然帶來災難，影響到生態環境。一個“不慎”間接地表明了作者的態度，寫出了作者對人類行為不檢點導致環境被破壞的批評。

寫作者，一個“惋惜”值得感嘆。關于螞蟻被圍困，作者寫到“我心里惋惜地想著”，一個“惋惜”讓作者悲天憫人的情懷躍然紙上，尊重生命、善良仁慈的形象就隱含在這一聲“惋惜”中。當看到蟻團在烈火中滾動時，作者抑制不住自己的感情，不惜筆墨地熱烈贊頌道：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”?！案文懢懔选笔侨说捏w驗，是對生命的禮贊，是作者感情的迸發，是對這小生靈無限敬仰的體現。

升華主題，“升騰”一詞值得駐足。文章末尾寫到“河面上升騰起一層薄薄的煙霧……”文本這里用了“升騰”一詞，值得我們駐足停留。按照詞典中的解釋，“升騰”是“向上升起”，細讀文本我們發現，這里升騰的不僅僅是外層螞蟻被灼焦遇水冷卻的煙霧，恐怕更多的是作者看到的蟻國英雄們不屈的靈魂，是對她們高尚精神的崇敬之情，是美好的祝愿，是生命的禮贊，是感動，是沖擊，是對人生的思考，是對生命的感悟……

十九世紀著名的文學大師歌德說：“內容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數人是一個秘密。”《“蟻國英雄”》一文，看似簡單，實則豐厚，教學中讓我們睜大善于發現的眼睛，關注表達，關注文本形式，引領學生細細品味文本之妙。