單元目標整體導學初探

在新的課程理念中，“學”比“教”更受重視。由于知識建構的主體是學生個人，如何學習就成為教學思考的重要課題。依據新的課程理念，深入開展主題式單元整體教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率，讓課堂教學“提速”，這些就顯得異常突出。而采取整體起步，整組課文形成序列，分階段要求，突破重點，整體回顧的語文課堂教學方式，是具有系統論教學意識的嘗試。教師的主導作用既表現為幫助學生從模糊的整體出發認識部分，又在學生認識部分聯系的基礎上，從更高層次幫助他們把握整體結構。這種“整體性單元教學”的價值體現在以下幾個方面。

一、揭示單元課文的內在聯系，便于掌握訓練目標

語文教材中每一組課文的編排，無論是思想內容還是寫作特點，都有它內在的系統性。教學中，只有全面而深刻地理解每一組課文的編排意圖，并根據不同單元、不同課型的一組課文，采取靈活適當的教學手段，才能取得好的教學效果。例如，蘇教版第九冊第二組課文是《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》、《金蟬脫殼》。它們都是作者細致觀察后寫成的好文章，在寫作特點方面都注重了細節描寫。教學時，《裝滿昆蟲的衣袋》可以抓重點句提挈全文，從“著迷”“迷戀”“癡迷”入手，引導學生扣詞讀文，學導結合；《變色龍》在理清文路后，抓住變色龍的外形怪、捕食快、變色多三點，直奔重點，讀文領悟變色龍的特點；教《金蟬脫殼》一課，根據題目中“脫殼”，讀懂蟬脫殼前“我”的期待、脫殼中“我”所見的奇異情景、脫殼后蟬蟲的神奇變化，“三點一線”，絲絲入扣。這一組課文的教學，要立足于抓好動物的外形、動作、神態等來讀悟，讓學生認識到寫好動物的文章，只有細致觀察，并注重細節描寫，才能使動物活靈活現、生趣盎然。

二、注重知識結構的整體性，便于導讀自學

教材中，每個知識點既有獨立性又互相聯系，共同構成一個完整的知識體系。教學時，要抓住單元課文訓練的各個要點，有機、有序地進行訓練，形成單元教學知識網，使學生在頭腦中形成整體印象。其教學程序可為：整體切入——部分突破——整體回顧。教學中，根據每組課文的特點，科學安排每一堂課的教學程序，精心設計課堂提問、練習，巧妙設計整體性的作業。課堂教學采取縱橫結合的結構：橫向，比較、分析整組課文的思想內容、語言文字表現形式和寫作方法；縱向，沿著一篇文章的講析，使學生掌握課文內容和形式。二者有機結合，以橫向為主線，以縱向為引線，這樣較好地處理了分階段要求、重點突破的問題，進行整體訓練。例如，第十一冊第六單元《我的戰友邱少云》、《金色的漁鉤》、《小英雄雨來》這幾篇課文，其思想內容都是寫的英雄人物或革命先烈，文章都按事情發展的順序去寫，詳略得當，注重人物外表和內心的描寫。因此，教學《小英雄雨來》時，在比較、分析、總結前兩篇課文的基礎上，突出本文的訓練要點，培養學生的自學能力。

三、突出導練的重點，便于讀寫結合

小學語文教材每個單元的教學都各有側重點。在進行閱讀教學時，要從整體入手，抓住每單元訓練重點，有的放矢，著力在讀寫聯結點上，把知識與技能有機地結合起來。凡是與主題相同或相似的材料都可精選來為教學所用。如學了《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》后，可先以“感受自然，贊美家鄉”為主題，讓學生課外搜集這類詩詞或文章朗讀并交流；再以“家鄉的 ”為題，寫一篇贊美家鄉的文章。孩子們悟出寫景文章的著力點、思路、情感線后，自然能更深入地理解文章的表達藝術。

為達成單元整體教學目標，我們要整體設計一個單元的教學活動，把課堂教學、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機地整合起來。為此，我設計的課堂流程是：單元導學課→范文讀議課、遷移訓練課、對比研讀課→拓展廣讀課。

對單元導學課，教師在備課時要閱讀整個單元的文章，把握單元的整體教學內容；教學中，要把這個單元的主題、每篇課文的側重點、整個單元的教學思路和活動安排告訴學生，同時布置單元活動作業，便于學生明確整個單元的教學目標和思路，在課下積極做準備。范文讀議課是以精讀篇目作為重點，其教學過程是激情導入——重點研讀——討論交流——剖析點撥——總結深化，力求使學生掌握同一類課文的寫作方法、同一類知識的規律，做到舉一反三，形成閱讀和作文的熟練技能。遷移訓練課是將與精讀課文的寫法或內容相同或相近的自讀課文或課外文章，放手讓學生運用在范文讀議課中獲取的方法去自學，旨在“得法于課內，應用于課外”，實現知識和能力的遷移。對比研讀課是對本單元的文章進行對比性閱讀，體會單元中每篇課文的特點，在讀讀、議議中感受不同文章的表達特點，從各個側面揣度、觸摸文章的主題。拓展廣讀課就是在整個單元的課例學完之后，安排一節拓展廣讀課。基本做法是：學生搜集到的同一主題的文章，分小組閱讀，分享閱讀收獲，拓展閱讀的量；同時，教師指導讀書方法，組織小組交流，做到閱讀與積累、交流、欣賞、練筆的“四個結合”。

當然，對單元教學整體性的認識，還有待我們在今后教學中進一步探討、實踐，使其日臻成熟，更好地發揮其教學效用。

（責編 韋 雄）