讓語文課堂教學“活”起來

課堂的中心是學生，衡量一堂課是否有效，關鍵就看是否促進了學生發展。因此，一堂成功的語文課應該是有活力的、發展的課堂。活即要讓學生動起來，不再被動地接受教師的所講知識，而是主動學習，讓學生成為課堂的主人。那么，如果才能讓課堂“活”起來呢？下面就結合小學語文教學實踐談談自己的看法。

一、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學習的動力，只有在興趣的驅使下，學生的學習才會更加主動。而小學生的學習興趣主要以間接興趣為主，因此，在教學中，教師更多的則要以外部刺激來激發學生的學習興趣。如在《春光染綠我們雙腳》的教學中，在導入時如此進行：

師：同學們喜歡春天嗎？（喜歡）

師：那請同學們描繪一下你喜歡春天的哪些景物？

生：春天樹木枝繁葉茂、春天陽光燦爛……

在學生描繪的同時，教師以幻燈片來展示春天不同的景物（在展示的同時出示相關描繪的詞語，如枝繁葉茂、青山碧嶺、茂密樹叢、搭窩筑巢、陣陣林濤、碧波蕩漾等）。在展示的最后，以一幅植樹圖來結尾，并用“我國人民歷來有在春天種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立這個節日——植樹節。今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。”為導語而進入到新課學習中。

二、巧設民主情境，調動學生的積極性

教學活動是教師和學生的雙邊互動過程，教師是主導，學生是主體。在教學中，民主、平等的教學情境是保證學生積極投入學習過程的基礎。首先，教師要擺脫傳統“師尊生卑”的觀念，能“俯下身”和學生說話，要以親切的話語、飽滿的激情去感染學生，親近學生，讓學生能真正體會到教師的關愛；其次，在學習過程中，教師要多一些耐心，循序漸進地引導并啟發學生，讓學生在教師的鼓勵和引導下“跳一跳”摘到一個果實，再“跳一跳”又摘到果實。如在《“你必須把魚放掉”》的教學中，教師先引導學生就體會魚大不大，然后再引導學生討論放不放魚。

師：爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）不就是一條魚嗎？需要如此大動干戈嗎？（這是一條大鱸魚）鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）。這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？（幻燈）突然，湯姆覺察到水下有動靜，漁竿彎成了弧形。哇！一條他從未見過的大鱸魚！大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。（指名讀，齊讀）

關于放與不放教師如此引導：

是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）湯姆舍得嗎？（不舍得。）同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的第2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對父子的對話。（同桌合作，自由讀。指名讀。）要走進一個人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊含了一些潛臺詞，能把你讀出來的潛臺詞加進去嗎？

通過上述引導，學生的積極性被提高，教師的主導性得到凸顯，學生在教師引導下逐步深入文本中，課堂活躍而有序。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

學習是腦力勞動，是學生在自主的學習過程中不斷的經歷、感受、體驗、感悟的過程，這個過程教師不能代替，更不能以“灌輸式”和“填鴨式”的教學方式來進行，而需要引導學生在積極的參與中多聽、多說、多讀、多寫。

以《誠實與信任》的教學為例，為讓學生領悟“誠實和信任比金錢更重要”的道理，教學中先“課文中哪些地方體現了我的‘誠實’呢？用自己喜歡的方式讀課文，找出相關詞句標上記號，把你的一些體會、想法可以標在旁邊。”作為過渡語，然后組織討論交流。

（一）一舉一動顯真情：“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”（結合“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該是在我。”體會感悟。）

討論：（1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條。“我”為什么這么做？（2）讀寫結合，活化語言。你能根據課文內容，將這張留言寫下來，把你誠實的行為再現于課堂嗎？注意留言條的格式。（3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？

（二）設身處地悟深情：“是呀，我的行為令他感動，所以，事隔三天，他不由自主撥響了我的電話號碼。”（課件出示鈴聲和對話內容）

討論：（1）同桌分角色 “打電話”。邊讀邊想象他們說話的動作、神態，想一想：哪些話又進一步表現了“我”的誠實？（2）指名分角色 “打電話”。（3）學生結合重點詞語、句子對話交流，教師相應點撥。

生動活潑的課堂應該是以學生為主體，以教師為主導，教學中相互交流、彼此互助的課堂。在小學語文課堂教學中，只有真正做到以學生為主體，激發學生學習興趣，讓學生積極參與到課堂中，這樣的課堂才會是有效的課堂、發展的課堂。

（責編 張亞莎）