捕捉智慧火花 收獲意外精彩

在語文課堂上常常能聽見這種聲音：“老師，我覺得……”“老師，我們小組的想法是……”從課堂上生生互動、生本對話等教學活動中教師經常可以捕捉到一些智慧的火花。因為這些都是學生在課堂活動中催放的智慧、撞擊的情感、敞亮的視界，不僅鮮活而且富有靈性，并且是語文課堂生成的極為寶貴的資源，如果教師能夠準確利用，學生就會收獲意外的精彩。這些資源有別于掛圖、PPT等資源，他們是在教學活動中即時生成的，是動態的生成性教學資源，那教師在教學中該如何利用呢？

一、善待課堂的偶發事件

很多的教師上課時，尤其是上公開課時非常害怕課堂上有旁枝逸出，卻不知道這些旁枝逸出是語文課堂難得的教學資源。因為課堂教學是現場直播，學生又是一些不確定因素，所以課堂不會被教師事先的一些主觀的設計所框定。課堂上出現一些意想不到的事件屬于正常現象，關鍵要看教師如何對待，如果善待，或許能收獲意外的精彩，反之，或許會破壞整個課堂的節奏。如有一次我給學生上作文課，師生問好后我和往常一樣請學生坐下，誰知道一個學生坐下時不小心碰到了后面同學的桌子，把后面同學的削筆器摔到了地上，而且還壞了，前面的同學連聲說對不起，可后面那個同學還是忍不住大聲哭了起來，一邊哭一邊說削筆器是他十歲生日時好朋友送的生日禮物。同學們居然七嘴八舌地議論了起來，有的說前面同學不是故意的，有的說人家的生日禮物超喜歡的喲……我環顧了一下教室，看看學生異樣的表情，立即做了決定，臨時改變了今天的作文內容，我說：“同學們，剛才這件事情你們都看到了，我們今天的作文課就寫剛才發生的事情，題目就寫《發生在課堂上的意外》，下面請同學說說事情發生后你是怎樣想的，你想說些什么？如果是你，你將如何處理這件事情？”讓學生簡單地討論后就讓學生開始了寫作，我的話音一落，學生就埋頭寫了起來，就連平時最怕寫作文的學生也有話可寫了。課堂上的一次偶發事件，被我善待后開發成了一個學生寫作的好材料，不僅訓練了學生的習作能力，也乘這次機會簡單對學生進行了學會寬容他人的思想教育。

二、寬容學生的奇談怪論

在課堂教學中，學生對問題的理解有自己比較獨特的地方，所以很多時候學生提出的問題與教學內容不盡相同。這些半路殺出的“程咬金”產生了一些比較另類的意見，他們可能膚淺也可能深刻，可能嘩眾取寵也可能發人深省，但它們都是學生獨立思考的成果，對于這些異見教師要妥善處理，不僅要考慮知識的嚴謹性，還要考慮學生的學習積極性。如教學《問銀河》一課時，在初讀課文后，我問學生：“文中的小朋友向銀河提出了哪些問題？”在學生根據文章內容回答時一個學生站了起來，說：“老師我想問：如果我們到了銀河，我們可以在銀河里游泳嗎？”沒有等我回答，學生居然跟在后面自發地討論起這個問題來，有的說：“銀河是條很大的河，如果你的游泳本領夠大，一定可以在銀河里游泳。”有的學生卻說：“我在電視上看過，銀河根本就不是一條河，至于什么是銀河？我也說不清楚，反正就是你到了銀河你也游不了泳。”學生此時基本分成了兩派，對于這個半路殺出的程咬金我沒有把他撇下，而是把課前準備的拓展的知識提前展現了出來，通過閱讀銀河是什么的視頻，學生清楚地了解了銀河其實不是河，它是有許許多多漂亮的星星組成的，它們一閃一閃的眨著眼睛，從很遠的地方看過去就特別像一條河。只是這個程咬金的殺出，還改變了我后面所有的教學程序，文中的小朋友一邊問，學生就一邊解答提出的問題，學生情緒空前高漲。課后課題組的老師對我的處理辦法還頗有爭議，主要是怕被節外生的枝絆住了腳，不過都比較肯定教師妥善處理學生的奇談怪論后，激活了課堂的生命活力，使課堂繁花似錦！

三、捕捉課堂的意外通道

葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”這就需要一個語文老師既要學會傾聽又必須具備細致入微的觀察能力，這樣才能夠捕捉到課堂教學中稍縱即逝的意外通道。如我在教學《猴子種果樹》一課時，在讓學生分角色表演這個環節中，有的小組成員居然把時間浪費在角色的分工上，此刻我沒有立即評價，而是讓一個很快完成表演任務的小組到前面表演，在成功表演的同時讓他們介紹成功合作的秘訣。組長首先發言：“我們組首先分工，在分工時讓組員先演自己喜歡的角色，剩下的組長表演，分工后開始讀書 ，然后表演。”我立即評價：“老師要表揚你們小組，你們不僅知道合作前先得分工，更加可貴的是你們在角色分配時還知道尊重他人，先人后己。其他小組現在能成功合作嗎？”后來的匯報表演都比較出色，我覺得這離不開我在學生參與合作時，到各小組察言觀色，然后把合作學習的技巧、組織討論的要領不露痕跡地傳遞給了學生。語文課堂教學中只有教師善于捕捉住意外通道，學生的智慧之門才得以開啟。

……

課堂突發無處不在，作為教師我們應該善待每一次突發，并科學利用，因為歪理里或許藏著大智慧，平凡中一樣能看出神奇。一位哲人說過，如果你能從丑陋的毛毛蟲身上看到一只蝴蝶，那你就是天才。或許我們只是一個普通的教師，但我們一樣可以用我們并不天才的眼睛去捕捉課堂上的智慧火花，并善待它，我想也一定能收獲意外的精彩。

（責編 張亞莎）