搭建寫話平臺 享受寫話樂趣

隨著我國教育事業的快速發展，各級教育機構和家長都越來越重視孩子的教育問題。寫作能力是影響孩子發展的一項重要能力，因此，低年級的語文教師應當在教學過程中，注意搭建寫話平臺，引導學生積極進行寫話練習，在享受寫話樂趣的過程中，鍛煉學生的寫作能力、思維能力以及語言表達能力，為寫作能力打下良好的基礎。

一、搭建看圖寫話的平臺，激發寫話的興趣

低年級的小學生具有他們自身的特點，他們的身體、智力等多方面都還處于發育的狀態，對周圍世界充滿了好奇，喜歡看一些色彩艷麗的圖畫，也喜歡自己涂鴉。根據這一特點，教師在教學過程中，可以利用圖畫搭建寫話的平臺，鍛煉學生的寫話能力。首先，教師可以選擇課本中已有的插圖，讓每位學生準備一個寫話作業本，將看到的圖片用自己的語言表達出來，寫在作業本上；可以引導學生用心觀察，寫一兩句話，或寫一段話。其次，教師可以指導學生自己選擇圖片，將自己喜歡的圖片帶到課堂上，寫出自己想說的話，這也是一種很好的鍛煉方式。

有一次，我帶來一幅圖片，讓學生進行寫話訓練，很多學生都寫得很好。一位學生寫道：“兩個小朋友背著書包去上學。”我看到該學生的寫話之后，及時表揚，鼓勵他繼續努力。還有的學生寫出了圖片中蘊含的情感：“兩個小學生高高興興地一起去上學。”看到這些句子，我表揚了該學生。我通過對學生的表揚，激發了學生的學習興趣，使學生更積極主動地進行寫話練習。很多學生在上學的時候，從家里找來圖片，寫下他們的作品，讓老師審閱。對寫得較好的句子，老師可以在課堂上范讀，讓學生感受到成功的喜悅，促使他們積極進行寫話訓練。對一些寫得不好的學生，老師不能批評，應注意呵護他們的童心，通過其他方式激勵他們，使他們對看圖寫話產生興趣。通過教學實踐，我發現搭建看圖寫話的平臺，能有效地激發學生的寫話興趣，形成良好的學習氛圍。

二、搭建童話寫話的平臺，感受寫話的樂趣

對低年級的學生來說，搭建寫話平臺，應當讓他們感受到寫話的樂趣。以快樂為基礎，在寫話的過程中有一個快樂的心情，有利于更好地鍛煉學生的寫話能力，提高寫話的效率。那么如何讓學生在寫話中感受到快樂呢？一個重要的方式就是搭建童話寫話的平臺。低年級的教材中有較多的童話故事，低年級的學生對童話故事也特別喜愛，教師可以充分利用童話搭建寫話的平臺，引導學生展開想象的翅膀，寫出對童話中的一些事情的認識與感想；也可以引導學生在童話的基礎上進行續編或改編，使童話故事更加完整或者給童話故事一個新的結局。

語文教材中有很多童話故事，充滿了童真和童趣，對低年級的學生具有極大的吸引力。《螞蟻和蟈蟈》《烏鴉喝水》《小松鼠找花生》等童話故事都是可以用來搭建寫話平臺的。在學習《這兒真好》這篇課文時，教師可以采用續編的方式搭建寫話的平臺，引導學生對整個故事有一個全面的了解，然后讓學生對故事進行續編。有的學生這樣寫道：“小熊、小鳥、小猴、小象、小鹿在一起快樂地生活著，后來小羊和小兔也來到了這里，它們組成了一個快樂的大家庭。”此外，教師還可以改編童話故事，激起學生寫話的興趣。用童話故事搭建寫話的平臺，可以讓學生在快樂中學習，并享受寫話的樂趣。

三、搭建活動寫話的平臺，發展寫話的能力

低年級的孩子都比較活潑，喜歡戶外活動。因此，利用活動搭建寫話平臺，是教師應當考慮的一種重要的寫話方式。這樣不僅能夠提高學生的身體素質，啟發學生的思維，還可以找到寫話的事例和思路。活動方式可以多種多樣，不必拘泥于一種形式，如一個小游戲、一次觀察活動或者一次演講比賽等都可以作為寫話的題材。活動之后寫話既可以讓孩子在輕松的狀態下觀察和娛樂，也可以讓他們將對活動的感受寫下來。對于這樣的寫話，教師不應限制字數，應讓學生自由地表達，寫一兩句也行，寫一段話也可以。

如學校組織學生去海底世界參觀，在參觀之前要求學生認真觀察，參觀后將所見所聞記錄下來。經過事先強調，很多學生觀察得非常仔細，在寫話中，大部分學生都寫得非常精彩。有的學生說：“我來到了海底世界，里面有好多好多的魚，我很興奮，這是我第一次看到海底世界。海底世界有鯊魚、烏龜，還有好多不認識的魚，我今天真開心。”還有的學生寫道：“海底世界的魚真好看，有紅色的，有白色的，還有黃色的。”再如，每年的母親節，老師可以組織學生制作賀卡或者小禮品送給媽媽，還可以教導學生回家為父母做家務，如倒水、買東西、盛飯等，然后把這些事的經過寫下來。搭建活動寫話的平臺還有很多方式，老師可以根據情況使用。使學生享受寫的樂趣，是一種有效的鍛煉學生寫話能力的措施。

綜上所述，教師在教學的過程中，可以充分利用圖畫、童話故事以及課外活動等多種方式搭建寫話的平臺，讓學生在快樂中學習，享受寫話的樂趣，使學生的寫作能力、智力和身體素質得到有效提高，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

（責編 莫彩鳳）