合作探究在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

近年來，伴隨著教育改革浪潮的不斷高漲，合作探究式教學(xué)被廣泛應(yīng)用在初中英語教育教學(xué)工作中。在英語學(xué)科教學(xué)中使用合作探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文情懷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足國家對(duì)高素質(zhì)人才的需求。然而合作探究式教學(xué)仍然存在很多問題，在初中英語教學(xué)運(yùn)用中仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、合作探究式教學(xué)的特點(diǎn)

合作探究式教學(xué)是教學(xué)改革中的重要成果，被廣泛用在初中英語教育教學(xué)中。合作探究式教學(xué)不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，它主要圍繞著問題性等內(nèi)容的呈現(xiàn)來進(jìn)行，通過教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，運(yùn)用多種教學(xué)載體（如多媒體的使用）引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察、思考、討論，從而達(dá)到教學(xué)目的，取得事半功倍的效果。在合作探究式教學(xué)中，常常有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.合作探究式學(xué)習(xí)具有開放性

當(dāng)老師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景并提出問題時(shí)，不拘泥于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制，學(xué)生可以自由開放地進(jìn)行討論，思想不受拘束。不同學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象可能會(huì)有不同的解釋并得出不同的結(jié)論。這種多解釋、多結(jié)論的合作探究式討論方式充分拓展了學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生能更好理解英語和掌握所學(xué)知識(shí)。

2.充分使用合作探究式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究技能

祖國的未來要依靠新的一代去開拓和創(chuàng)造，因此，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的人才越來越受到國家和社會(huì)的重視。這就是合作探究式學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿湍康摹Ｔ谡n堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出某一問題并要求學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，由于結(jié)果具有未知性，這就使得學(xué)生不得不充分利用各種資源，上網(wǎng)或去圖書館查找相關(guān)資料，在收集并整理好相關(guān)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的討論，各抒己見，積極吸收和聽取別人的意見和看法，并進(jìn)行匯總，研究出解決方案。在這一過程中學(xué)生思考和分析問題的能力得到提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.合作探究式教學(xué)要求學(xué)生積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生在分析和解決問題時(shí)，僅僅依靠個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在大型的活動(dòng)或重要問題的探究中，通常要進(jìn)行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進(jìn)行小組合作時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，考慮每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，合理分配任務(wù)，揚(yáng)長避短，積極參與活動(dòng)，促進(jìn)問題的順利解決。

4.在討論時(shí)以提問題性方式進(jìn)行

在初中英語教學(xué)中，合作探究式方法要想被合理、有效地運(yùn)用，一定要以問題性為主要形式來呈現(xiàn)內(nèi)容。在活動(dòng)中，教師不斷地提出針對(duì)性問題，引導(dǎo)和點(diǎn)化學(xué)生對(duì)問題的理解，從旁對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)進(jìn)行合理的提示和反饋，使學(xué)生能夠更好地解決問題。否則，若一直任由學(xué)生自我發(fā)揮，很有可能使學(xué)生思考跑題，誤入歧途，難以解決問題，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作探究在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

在初中英語教學(xué)中，問題情境合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師及學(xué)生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)要求和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，并把學(xué)生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學(xué)生積極思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)英語的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實(shí)或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，使學(xué)生感到我們的生活中處處存在著英語現(xiàn)象，需要我們火眼金睛準(zhǔn)確、高效地把英語問題提煉出來，積極用英語思維解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)各小組之間就某個(gè)話題進(jìn)行討論和辯論

英語教學(xué)是一種活躍的教學(xué)過程，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，也考查學(xué)生語言的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。因此，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)過程中，教師可以就某一話題組織討論和辯論，以便鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行討論并不斷探索以便找到解決方案，加深學(xué)生對(duì)英語的印象。通過辯論，小組各成員都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和想象力。另外，在辯論過程中，學(xué)生了解辯論的流程，并在辯論過程中及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并不斷反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出很多精彩的畫面。這極大地提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。通過不斷準(zhǔn)備和辯論，鍛煉了學(xué)生的思維能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生英語水平的持續(xù)提高。

3.提問具有探究性，激發(fā)學(xué)生的興趣

在英語課堂上，如果教師善于使用提問的方式進(jìn)行授課，提問的問題具有探究性，對(duì)提高課堂效果將會(huì)產(chǎn)生十分積極的作用。提問已經(jīng)成為教師在教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段，為了有效將課文串接起來，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問，能夠促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的情感融入提問所在的文章中。并且一旦教師對(duì)學(xué)生提出了問題，學(xué)生通常很有興趣并且進(jìn)行認(rèn)真的思考，以便促進(jìn)問題的及時(shí)解決，并且在思考中也很容易獲得新的體驗(yàn)，豐富學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的求知欲望。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)變落后單一的教學(xué)模式，將合作探究的教學(xué)方式充分運(yùn)用在初中英語教學(xué)中，符合新課程的發(fā)展理念，適應(yīng)了教學(xué)改革發(fā)展的新要求，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作探究習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和水平。

（作者單位 江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 武浩然